发挥学生主体性，优化政治教学.docVIP

发挥学生主体性，优化政治教学 目前在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用 的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌 或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生 成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性， 只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质 的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实 践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学 过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。 许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教 学实践中的一些做法，与同仁探讨。 1坚持“以学生发展为本”，正确处理好教材要求与学 生实际的关系 要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心， 培养学生自主学习的能力。这就需要在教学实践中变“教 师为本”为“学生为本”，坚持“以学生的发展为本”，扎 扎实实地组织教学。实际上，也只有观念正确了，才会去 设计合理的教学，去组织课堂教学活动。 对课堂教学的认识，不应该只是满足让学生把握教材， 更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和 分析判断能力等。通过一堂堂课的学习，让学生不断地修 整自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领，提 高认识世界的水平。要达到这个目的，就必须要针对不同 层次学生的实际情况来实施教学，只有这样，学生的主体 性才能体现出来。所以，正确地协调与处理好教材的要求 与学生的实际情况来组织教学，是发挥学生主体性的一个 关键之处。 教师在钻研教材的同时，头脑中要有学生，应时时思 考学生原有基础如何？他们能接受吗？他们对现实问题的 认识水平怎样？等等。简单说来，就是在头脑中，带着学 生的实际水平去钻研、处理教材，才能在课堂上体现出学 生的主体性，才能真正的用好、用活教材。 2追求和谐的课堂活动，在师生的思维碰撞中，发挥 学生主体性 要营造和谐的课堂活动气氛，让学生身体在课堂中有 一定的活动空间，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生 关系。和谐的课堂教学活动应该是让学生阅读教材时，借 用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验 在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力 和谐的课堂是流动变化着的。教师在教学中还要有敏 锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各 种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑，解疑。在 学生紧张又兴奋的学习过程中，通过教师的点拨、引导， 使学生“跳一跳，摘果子”。教师在教学中表现出来的创 造性是使课堂教学富有变化、富有激情的关键。而这种点 拨不是即兴发挥，也不是精心设计的结果。 可见，课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引 导。教师要根据教材的不同特点，因材施教在师生的思维 碰撞中，训练学生的各种能力。创设和谐的教学活动，师 生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性也能得到充分 的发挥。 3努力把目标转化为问题，培养学生的自学能力 教学目标是教学的灵魂，它决定了教与学的方向。传 统的目标教学是向学生展示“理解……掌握……”等，学 生虽然能掌握结论，但往往靠死记硬背，不能充分发挥主 体性，其创造能力也会受到遏制。解决的方法之一就是把 教学目标转化成目标思考题，设计恰当的问题来引导学生 探索求知，最终掌握知识，并在这过程中，培养各种能力。 问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一 定的科学性、启发性、趣味性和实用性。问题还要具有一 定梯度，能让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解 答，通过对问题的解答培养学生分析问题，解决问题和运 用知识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，达到 教学目的。 具体方法一般有两种：一是针对教学目标和教材内容 设计“提纲式”阅读训练题，按识记、理解、分析的顺序 排列，课前发给大家。二是从实际生活事例，或学习中存 在的问题，或从课本中典型内容出发，提出若干思考题。 政治教师必须精心研宄教学目标，设计出符合目标要求、 具有一定梯度的思考题。对较高要求的目标，其思考题要 有一定的思维含量，达到“跳一跳，摘果子”的效果。 4努力促使结论教学向过程教学转化，教会学生探索 知识的程序和方法 传统的教学模式实际上是知识结论的教学。教学活动 是教师讲结论，学生背结论，其结果是学生里掌握了知识， 但缺乏解决问题的能力。对学生来说，最重要的不是掌握 知识，而是知识的形成过程，因为知识的形成过程不仅包 括了知识发现、形成及解决问题的途径和手段，而且也包 括了概念形成、问题发现、思路探求的科学程序和方法。 因而必须把结论的教学转变为过程教学，突出“学”在教 学中的地位。当然要正确处理“学”与“导”的关系，重 视教师的“导”，教师的“导”应体现在组织学生积极主 动地参与学习过程，独立思考，自己得出结论，必要时还 应参与学生的讨论，巧妙地把讨论引向深入