互帮互学小组在学管理及课堂中的运用.docVIP

“互帮互学”小组在教学管理及课堂中的运用 襄阳市第一中学 叶德凤 自从2007年襄阳市一中倡导建立互帮互学小组以来，我用6年的时间对互帮互学小组在班级管理和课堂教学中的运用进行了探讨。2007年9月至2010年6月，经过三年的学习与摸索，基本形成一个粗浅的模式，我所带的一个理科班在高考中小有成效。2010年9月开始，我带了一个文科班，又是三年的实践，我将原已形成的模式进行了改进，在2013年6月的高考检验中，我带的文科班取得过一本线21人，二本线57人的喜人成绩。在此，我总结这六年的实践经验，期待与对学习小组进行过思考的班主任们一起探讨。互帮互学小组的建立，将班主任对班级的管理由以前的以每个学生为单位转化为以一个小组为最小基本单位来进行，各任课老师对班级的教学也借用小组互助的形式来开展，我的具体做法如下： 一、宣传发动 在小组建立之前，我向全班同学介绍活动的种种好处，发动大家积极踊跃地参与进来。 首先，利于培养良好的班风：小组内部的互助可以培养合作意识和团队精神，同时也为以后进入大学、融入社会做好铺垫； 其次，利于加深同学的情谊：组内交流多，小组内设有组长、组员、科长，像个小家庭，能找到知心朋友，可以学会如何与其他组员、组长相处，遇到困难有人帮忙，有了喜悦有人分享。内向的同学不再孤独，感情上能找到依靠。 再者，利于成绩的提高：2010年我所带理科班，2013年我所带文科班，过一本线人数遥遥领先其它同层次班级。2013年毕业的上一本线的男生中，一半的学生初中毕业成绩一般，女生中有三分之一初中毕业成绩一般，而这些学生经过三年的小组学习，成为了高考中的佼佼者。 二、成立小组 本着“组间同质，组内异质”的原则成立小组。“组间同质” 指组与组之间实力相当，没有明显差别，为全班各小组的公平竞争打下了基础。“组内异质”指不同层次的学生合理搭配形成小组，为组内互助提供了可能；成立小组按照以下个步骤完成： 第一步：竞选组长 组长是班级当中最重要的学生干部，每个小组都是一个小班级，每个组长都是小老师和班主任。小组的质量决定班级的整体水平，而组长是小组的灵魂人物，是小组的第一负责人！一个优秀的小组不一定只是因为组长，但一个优秀的组长一定能带出一个优秀的小组。 每一个组长是负责任、人品好、能力强的代表。组长的脱颖而出，说明能成为组长肯定是因为得到了老师和同学们的信任。这种信任来之不易、非常珍贵，是我们巨大的精神财富。我们认为学习小组组长具备或能培养成能具备以下条件的人：有很强的组织和协调能力；有很强的口头表达能力；有服务同学的意识；学习成绩相对优秀；有很强的责任心与集体荣誉感；有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力。 组长是未来社会的领导者和管理者的先行者!?现代社会需要会沟通合作的人、需要有责任感的人、需要善于组织和管理的人。2008年奥运会鸟巢招聘志愿者明确提出“学生干部优先”、中国青年政治学院招收学员也明确提出“学生干部优先”，现代很多企业也都明确提出“学生干部优先”。这不是说学生干部就有特权，而是社会更青睐那些既学到文化知识，更拥有好品质、高能力的人才。所以，组长们要好好利用现在这“实习”、锻炼的机会。 通过以上的发动，留2天时间给全班同学作为思考时间，班主任私下做工作，自己看重的学生鼓励他参加竞选，一般情况下，2天内大概有二十多名同学跃跃欲试报名参加竞选，采取的方式是竞选者参加竞选演讲后，转身背对全体学生，其他学生当堂举手投票，将票数从高到低排序，一般取前12名作为班级的小组长团队。好的组长可以增强小组凝集力、会平息、化解矛盾、会激发学生心中学习的的欲望，在以后的工作中班主任老师要培养、打造组长，具体措施如下：①多找组长谈心、聊天、关心她/他的家庭，甚至兄妹；②分析组长的学习现状，提供好的方法及思路；③组员出现问题教他们冷静处理，而后及时与老师交流，帮助他们出谋划策；④不定期开小组会，小组各成员团结一心围绕组长，坚决支持组长的工作；⑤与组长的家长取得联系，号召家长支持孩子担任组长的职务；⑥ 第二步：确定小组成员 小组成员的确定实行“双向选择”，组长可以选组员，组员也可以选组长，但最后由班主任确定各组成员，本着各组都有各学科带头人的原则成立6人一组的互助组，这样自愿来的组员服从组长的管理，被组长要来的组员，组长对其高度负责任，每组都有各学科带头人，利于组内的问题有人帮助解决。 第三步：建设小组文化 组长带领组员定组名、组训等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如木兰组、雄鹰组、曙光组、学无止境组、永不言败组等。 小组成立后由班主任指导，班级策划，马上组织进行一次班集体活动，以小组为单位开展，可以是拔河比赛，也可以是棋类比赛等增强组内凝聚力，组间的