数学北师大版六年级下册《运算律》.docxVIP

《运算律》教学设计 葛家堡小学 国晓楠 《运算律》教学设计 教学目标： 1、知识目标：整理小学阶段所学过的运算律，能应用运算律进行简便计算。 2、能力目标：通过合作整理知识框架，提高学习地系统性，加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。 3、情感目标：在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，激发学生成功学习数学的自信心和创新意识。 教学重点：理清知识间的联系，建构起知识网络。 教学难点：能选择恰当的简便方法进行简算。 教学准备：课件 教学过程： ●课前主动感化问题---见预习单 由主持人完成 ●课初创境融化问题 师：上课，同学们好！ 师：---同学表现很好，给她加 分。这节课我们就来复习运算律和简便计算的有关知识。（板书课题） ●课中互动消化问题 一、回顾整理 1、整理运算律 师：大家回忆一下，小学阶段我们学习过哪些运算律和性质，会用字母表示吗？先自己想一想，然后小组讨论，一会汇报。 根据学生的回答，教师板书： 加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c) 乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c 减法的性质： a-b-c=a-(b+c) 除法的性质：a÷b÷c=a÷(b×c ) 2、用多种方式验证这些运算律 师：那这些运算律和性质都成立吗?我们来验证一下。 验证加法结合律、乘法交换律、乘法分配律。学生思考并回答。 3、师：这些运算律在小数、分数运算中也成立吗?请你举出例子，想好了，写在本上，组内交流交流。 4、师：你觉得这些运算律哪个最不好记?说一说。 强化乘法分配律的记忆： 现在我家来了两位客人a和b，出于礼貌，我会先和a握握手，然后再和b握握手。我相当于这里的c，一共握了几次手呢?把两次握手次数加一起。强调是“分别”握手。 强化减法的性质的记忆：相当于买了2样东西，可以买一样东西给一样东西钱，也可以把买的2样东西钱加起来，再用带来的钱减去2样东西钱的和。 二、巩固练习 师：这几个运算律和性质有什么作用呢?我们来应用运算律做一下练习。 1、请看大屏幕，完成这三题。 师：今后做题之前一定要先观察，能用简算的要用简算，不能简算的按运算顺序计算。 2、发课堂检测单，逐题汇报。适当加分。 三、质疑与总结 1、师：这节课你还有什么疑问呢？ 2、师：老师这也有一题172.4×6.2+1724×0.38 ，你知道怎么做吗？ 3、师：通过本节课的复习，你有什么收获或感受？请写在纸上，一会收。 ●课后弥补强化问题 四、师：请看大屏幕，课后试着把这几道题完成，不会的可以来同学之间讨论或者问老师。 师：这节课就上到这，下课！ 五、板书设计 运算律 加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c) 乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c 减法的性质： a-b-c=a-(b+c) 除法的性质：a÷b÷c=a÷(b×c )