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《平面图形的周长和面积》教学设计
?东安二小：邓紫林
教学目标 HYPERLINK / \t _blank ：
1.引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的公式及推导过程；
2.引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，领会学习方法；
3.渗透“事物之间是相互联系的”的思想，体验数学与生活的联系。
教学重难点 HYPERLINK / \t _blank ：
1.整理相关知识，形成知识网络，探索知识间的内在联系
2.复习平面图形面积计算公式的推导过程，体会“转化”的数学思想。
教师准备课件。
教学过程 HYPERLINK / \t _blank ：
一、引入课题
出示操场平面图，学生提出问题。可分为两种问题：一是操场一周的长度，二是操场的面积。以此引入本节课的内容。
播放课件
1、什么是平面图形的周长和面积呢 HYPERLINK / \t _blank ？明确 HYPERLINK / \t _blank ：
围成一个图形的所有边长的总和，叫作它们的周长。
物体的表面或围成平面图形的大小，叫做它们的面积。（课件出示周长和面积的意义）
2、那我们今天就一起来复习平面图形的周长和面积。（引出课题）
????3、回忆学过的平面图形：看课件
????二、复习整理：
（一）、复习整理公式 HYPERLINK / \t _blank ：
整理平面图形的计算公式，明确 HYPERLINK / \t _blank ：
长方形的周长=（长+宽）×2，用字母表示是C=2 (a+b)，
正方形的周长=边长×4?，用字母表示是C=4a，
圆的周长=圆周率×直径=2×圆周率×半径，用字母表示是C=Лd?或?C=2Лr，
长方形的面积=长×宽，用字母表示是?S=ab，
正方形的面积=边长×边长，用字母表示是S=a2,，
平行四边形的面积=底长×高，用字母表示是S=ah，
三角形的面积=底×高÷2，用字母表示是S=ah÷2，
梯形的面积=（上底+下底）×高÷2，用字母表示是S=(a+b) h÷2，
圆的面积=Л×半径×半径，用字母表示是S=Л×r2
????（设计意图 HYPERLINK / \t _blank ：充分调动学生的积极性，先自主复习，然后课堂上汇报整理，进一步明确周长和面积的计算公式）
（二）、复习面积公式的推导过程 HYPERLINK / \t _blank ：
那这些平面图形的面积公式又是如何推导出来的呢 HYPERLINK / \t _blank ？（出示课件）我们来一起回顾：
1、长方形面积的推导过程（教师提供素材，学生展示。）
2、正方形面积的推导过程（联系长方形的面积公式）
3、平行四边形面积的推导过程（课件演示）
4、三角形面积的推导过程（学生利用白板讲解）
5、梯形面积的推到过程（教师提供素材，学生利用电子白板演示。）
6、圆面积的推导过程（动画演示）
此环节生生间、师生间会展开交流，可能会出现以下几个比较集中的问题，需要教师指导 HYPERLINK / \t _blank ：
（1）长方形的面积公式是抽象出来的，而其他图形的面积公式是推导出来的。
（2）什么是“完全一样”的两个图形?
????（3）可不可以说平行四边形的面积就是三角形面积的2倍？前提条件是什么？
（4）圆的面积公式是如何推导出：S=Л×r2
因为拼成的平行四边形的底是圆周长的一半，而高是圆的半径，周长的一半就是Лr，所以面积就是Лr×r=Л×r2
（5）圆可不可以拼成正方形 HYPERLINK / \t _blank ？
不能，因为拼成的平行四边形的底是圆周长的一半，而高是圆的半径，底永远是高的Л倍。
（三）、梳理图形间的关系 HYPERLINK / \t _blank ：
正方形的面积是根据长方形的面积推导出来的，平行四边形的面积是根据长方形或正方形的面积推导出来的，三角形和梯形、圆形的面积是根据平行四边形的面积推导出来的。???
刚才大家所说的，都是根据刚才推导过程中的发现。这样我们就可以将关系图进一步明确。
（借助课件上的模型梳理关系图，帮助学生构建知识网络。）
三、巩固练习 HYPERLINK / \t _blank ：
看课件：做课件上的练习题
四、拓展练习：
1、在一块长54米、宽20米的长方形地中挖了一条宽1.5米的水沟。这块地的种植面积是多少平方米？（引导学生利用“转化”的思想解决问题，采用不同的解题方法，发展学生的思维。）
2、求图案中绿色部分的面积。
引导学生交流：如何把不规则图案转化为规则图形，进而用面积公式计算出绿色部分的面积。
五、课堂小结 HYPERLINK / \t _blank ：
同学们真的很棒，这节课我们重点对平面图形的意义及计算方法进行了梳理和复习，课下请同学们再以小组为单位，整理与本节课内容有关的容
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