教育心理学第二章中学生的心理发展与教育课件.pptVIP

2、智力的差异 （1）智力的个体差异 第一，智力个体间的差异（智力水平的差异）：指个人与其同龄团体的常模比较，表现出来的差异。大量的研究表明，人们的智力水平呈常态分布。 第二，智力的个体内差异，即个人智力的构成成分的差异。一般的智力测量都是由许多分测验构成的。研究表明，两个智商分数相同的儿童，他们智商分数的构成可能有很大的差异。 如韦克斯儿童智力量表中有12个分测验，其中6个分测验是通过言语问答进行，被认为是测量言语智力。另外6个分测验是通过动手操作完成的（如图片排列测验），被认为是测量操作智力。 图片排列测验举例 （2）智力的群体差异，如智力的性别差异 第一，男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。????第二，男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。 视频3：男女智力差异的研究 （二）认知方式差异 认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。 认知方式的差异主要表现在以下几方面： 1、场独立型与场依存型。场独立型的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰；倾向于在抽象的和分析的水平上加工信息。场依存型的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。 2、沉思型与冲动型。冲动与沉思的标准是反应时间与精确性。 3、辐合型与发散型。发散型认知方式包含的特征：流畅性、变通性和独特性。 场独立与场依存测试举例（镶嵌图形测验） （三）认知差异的教育含义 第一，正确看待认知差异 1、认知方式没有优劣、好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。如场独立型与场依存型的学生在学习方式上的差异。 2、智力是影响学习的一个重要因素，在传统教学条件下，智力与学习成绩之间存在着中等程度的相关，在一定范围内根据智力可以预测学生的学习成绩。（有关研究见下表） 然而，智力并不影响学习是否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。 3、认知方式的差异和认知水平（智力）的差异表明，必须根据学生的认知差异的特点因材施教。 二、学生的气质差异与教育 （一）什么是气质 气质是与生俱来的个人心理活动的动力特征，主要指心理过程的强度、速度和稳定性以及心理活动的指向性等特点。 心理活动的动力特征既表现在人的感知觉、记忆、思维等认识活动中，也表现在人的情感和意志活动中，特别是在情感活动中表现的更为明显。 视频:婴儿的气质差异 （二）气质类型及其特征 多血质 胆汁质 粘液质 抑郁质 （三）如何看待气质差异 1、气质的稳定性与可塑性 气质类型是由神经过程的特点决定的，而神经过程的特点主要是先天形成的，所以，遗传素质相同或相近的人气质类型也比较接近。 一个人的气质类型在一生中是比较稳定的，但又不是不能变化的。江山易改，秉性难移就是这个道理。 2、气质类型没有好坏之分 气质仅使人的行为带有某种动力的特征，就动力特征而言无所谓好坏；同时，每一种气质类型都有其积极的方面，也都有其消极的方面。 如： 胆汁质的人精力旺盛，热情豪爽，但脾气暴躁； 多血质的人活泼敏捷，善于交往，但却难于全神贯注，缺乏耐心； 粘液质的人做事有条不紊，认认真真，但却缺乏激情； 抑郁质的人非常敏锐，却容易多疑多虑。 3、气质类型不决定一个人智力发展的水平，也不会决定一个人成就的大小。 例如，郭沫若大概是属于多血质的，数学家陈景润属于抑郁质类型的，普希金是胆汁质的。 4、气质类型影响性格特征形成的难易和对环境的适应。 胆汁质的人容易形成勇敢、果断、坚毅的性格特征，但却难于形成善于克制自己情绪的性格特征。脾气暴躁，在不顺心的时候容易产生攻击行为，造成不良的后果。 多血质的人容易形成热情、机智开朗的性格特征，却难于形成耐心细致的性格特征。 粘液质的人常用克己忍耐的方法应付环境。 抑郁质的人过于敏感，比较脆弱，容易受到伤害，感受到挫折。 气质通过影响父母养育方式从而影响性格 5、在教育过程中，要针对学生气质的差异进行因材施教。 如胆汁质学生是“热情而急躁的人”，在学习上的不足表现是：缺乏意志力、自控能力差。有时热情高，有时又情绪低落，对枯燥的学习往往不感兴趣。 因此，教师应帮助这类学生学会克制自己的欲望，去服从必要的学习活动要求。在学习活动中，要保持自己情绪的稳定性，持续不断的学习，培养耐心。既要看到自己的进步，树立信心，又要不断进行自我反省，找出自己的