人体神经调节（第一课时）教学设计.PDFVIP

·32· “人体的神经调节(第一课时)的教学设计 邵绍元 (江苏省如皋市实验中学226500) 摘要以神经元和脑的结构与功能为教学重点，用显微镜观察、模型制作、概念图制作、小组合作竞赛等调动学生的学习积极 性，让学生在亲身体验中建构知识。 关键词神经系统神经元脑教学设计 1教材分析及设计思路 进行显微投影，在展示学生观察结果后，显示“红细胞、 苏科版八年级上册《生物》第15章“生命活动的 白细胞、人口腔上皮细胞和神经元形态结构图”。提出 调节”的第1节为“人体的神经调节”，教学安排3课 问题：神经元与人体其他细胞在结构上有区别吗?神 时。第一课时包括神经元的结构和功能、神经系统的 经元的这些特点与它的功能相关吗? 组成、脑和脊髓的结构和功能三方面的内容。由于神 设计意图：显微观察是研究神经元的一种基本方 经元和脑的结构与功能是第二课时“神经调节的基本 法，通过对神经元装片的观察，对神经元的形态有一些 方式——反射”与下一章“运动与行为”以及高中生物 直观的认识，对神经元突起的特点留有深刻的印象。 学“兴奋在神经元之问传递”的学习基础，应作为教学 在获得感性认识的基础上，提出问题，促进学生归纳： 重点；加之教材以文字和图片为主，对于结构比较抽象 神经元和其他细胞在结构上主要区别是具有大量突 的神经元、脑和脊髓，以及术语较多、难于记忆内容，也 起。通过对问题的思考，激活学生原有的知识结构，从 成为教学难点。为此，对本节的教学设计从学生的生 而使新知识同化到学生的知识结构中去。 活实际出发，采用显微镜观察、模型制作、概念图制作 3．3活动体验：动手制作神经元模型对照神经元结 和小组合作竞赛来组织和引导学生，让学生在亲身的 构模式图，利用生活中的材料设计神经元模型，交流设 体验中建构神经元、脑和脊髓的结构和功能等相关知 计方案。利用材料袋中材料，以小组为单位，制作神经 识。 元模型(1组：卡纸，海绵手工纸、胶水；2组：卡纸、橡皮 2教学目标 泥、橡胶管、毛线；3组：卡纸、水彩笔；4组：卡纸、乒乓 2．1 知识目标描述神经元的结构和功能、神经系统 球、橡胶管、毛线)。模型制作完毕后，小组代表将神经 的组成；说出脑和脊髓的结构和主要功能。 元模型放在实物展台上展示，并描述神经元的结构。 2．2能力目标通过显微镜观察神经元的永久装片， 提出问题：神经元的树突与轴突有什么区别和共同点? 提高动手台巨力和观察能力；通过神经元的模型、神经系 设计意图：在设计神经元模型过程中，因选择不同 统和神经元的概念图的制作，培养实践能力和创新意 的材料给学生留下广阔的思维空间。在制作神经元模 识。 型时，神经元结构形象且直观，可加深对树突和轴突特 2．3情感态度与价值观目标初步养成主动思考的 点的记忆；在模型不断改进、完善中，也使神经元的结 良好习惯和团队意识，认同生物体结构和功能相统一 构在不断构建。通过对问题分析得出：树突和轴突都 的观点。 属于突起，数条短而呈树枝状是树突，一条长而分支少 3教学过程设计 是轴突。 3．1创设情境，激起责任心播放校园小记者调查采 3．4活动体验：制作神经元概念图将神经元、轴突、 访学生、教师和校长对神经系统疾病(抑郁症、偏头痛、 突起、树突、细胞体之间的关系用概念图表示出来。小 老年痴呆症和眩晕等)知晓的视频，激起学习欲望，趁 组讨论后，将神经元概念图放在实物展台上展示时，描 势邀请全班同学当科普小能手。设置问题：①一般说，