信息技术课程整合目标、内涵、常见模式和案例课件.pptVIP

信息技术整合于个体学习 个别化学习 非线性结构的网络资源和人机交互的特点充分体现了信息技术整合于个别化学习的优势。在这种环境中，学生可以进行个别化学习，真正享受到学习的“民主”和“自由”。 应用举例 利用excel设计“电子口算练习本”，应用于小学一、二年级的口算题练习，学生练习的对错在答案完成后按回车键就能立刻显示出来。 电子口算练习本 表内乘法口算练习 题号 题目 答案 结果 1 3x4= 12 ★ 2 2x6= 12 ★ 3 5x3= 8 ? 4 2x3= ? 5 7x8= 1 ? 成为入党积极分子已经快要一年了，在这期间，我始终以党员的标准要求自己。在组织的关怀和党员的帮助下，我在思想上和实践上都取得了明显的进步 信息技术与课程整合的目标、内涵、常见模式及案例 王会霞 一、信息技术与课程整合的目标 针对学生的整合目标： ------提高学习的效果和效率。如：促进学生对课程知识的深度理解和灵活运用，促进学生解决问题以及创造能力的发展。 ------培养学生良好的信息素养。如：培养学生应用信息技术的能力、对信息内容的理解与批判能力以及处理并以及运用信息的能力。 ------培养学生终生学习的能力。如：指导学生在数字化环境中，利用数字化资源和学习工具，进行探究学习；利用网络通讯工具进行协商交流、合作、讨论与学习；利用信息加工工具和创作平台，进行时间和创造性学习。 针对教师的整合目标： ------革新课程内容。如：根据社会发展、学生需要以及信息技术的发展现状，革新课程内容。 ------扩充课程资源。如：在教材和参考资料等纸质资源的基础上，引入网络以及音像制品等信息技术手段；还可以通过信息技术的通讯功能与专家、学者等交流，扩大课程资源的范围。 ------探索新的教学方式。如：利用信息技术改造传统的灌输式教学方法，创造新型的自主学习、合作学习、探究学习以及研究性学习等方式。 ------改进教学评价手段。如：利用信息技术帮助设计、实施教学测评，处理测评结果以及帮助学生进行自我测评等。 ------发展教师的信息素养。如：利用信息技术进行信息的收集、处理、评价与应用，提高备课、学习以及科研等活动的效果与效率。 二、信息技术与课程整合的内涵 （一）信息技术与课程整合的内涵 信息技术与学科课程的整合就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 （二）信息技术与课程整合的三个基本属性 营造信息化教学环境 实现新型教与学方式 变革传统教学结构 教学结构是在一定的环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四个组成要素相互联系、相互作用的具体体现。 （三）信息技术与课程整合的本质 二、信息技术与课程整合的内涵 是要改变传统的“以教师为中心”的教学结构，构建新型的“主导—主体相结合”的教学结构。 （四）信息技术与课程整合的误区 二、信息技术与课程整合的内涵 误区一 在技术世界里迷航 对技术的抵触与盲目依赖并存 以课件而不是教学过程设计为核心 追求高、新技术，忽视传统媒体的作用 信息技术使用“泛化” 二、信息技术与课程整合的内涵 （四）信息技术与课程整合的误区 误区二 错误理解学生的主体地位 将主体地位绝对化 片面理解信息素养内涵 缺乏对学生思维能力训练 无效的协作 二、信息技术与课程整合的内涵 （四）信息技术与课程整合的误区 误区三 未能发挥教师的主导作用 创设教学情境时，过分依赖多媒体 重活动形式，轻活动内容 忽视对学生情感、态度、价值观的培养 二、信息技术与课程整合的内涵 （四）信息技术与课程整合的误区 误区四 资源建设和认识上的偏差 重视硬件资源建设，忽视“软件”资源的提升 过分依赖网络资源，忽视其他教学资源 重视“助”教资源的建设，忽视“助”学资源的建设 教学资源建设缺乏组织领导、总体规划和分工协作 三、信息技术与课程整合教学模式及案例 合作学习 合作学习 协作学习 同伴辅导 交互式教学 接受学习 探究学习 有意义接受学习