数学北师大版六年级下册《圆柱和圆锥的整理和复习（二）》教学设计.docVIP

《圆柱和圆锥的整理与复习》教学设计 林州市直第八小学 景 云 学习内容：人教版小学数学六年级下册教材第17-------34页 学习目标： 通过学习活动的开展，我能运用圆柱与圆锥相关的数学知识解决实际问题，进一步提高解决问题的能力。 【重、难点】： 重点：整体把握有关圆柱与圆锥的知识，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。 难点：进一步体会转化的数学思想，并能灵活运用圆柱与圆锥的知识解决有关的实际问题。 学习过程： 口算训练 课前热身 口算训练 3.14×1＝ 3.14×2＝ 3.14×3＝ 3.14×4＝ 3.14×5＝ 3.14×6＝ 3.14×7＝ 3.14×8＝ 3.14×9＝ 3.14×10＝ 【设计意图：在计算圆的周长、面积时会用到以上口算，学生熟记于心，可以提高做题效率。】 导入新课 ⑴同学们知道吗，论语中有句话是：“学而习时之，不亦说乎？”意思是说学习了知识以后时常去温习和练习，不是一件愉快的事吗？ 今天这节课，就利用我们已有的知识再次认识圆柱与圆锥。（板书课题） ⑵揭示目标： 师：这节课的复习目标是： 通过学习活动的开展，我能运用圆柱与圆锥相关的数学知识解决实际问题，进一步提高解决问题的能力。 师：有了目标就有了学习的方向，下面我们一起开始今天的“快乐之旅”吧 梳理知识 形成网络 合作探究 ⒈已知条件：一根圆木，底面直径20厘米，高30厘米。（根据已知条件，结合圆柱、圆锥的知识，提出问题，看谁提出的问题更有创意） 【设计意图：通过观察、思考，让同学们根据所学知识，提出有价值的数学问题，培养学生的问题意识和联系实际解决问题的能力。】 预设问题：⑴木料的侧面积是多少？表面积是多少？ ⑵木料的体积是多少？ ⑶把木料削成一个最大的圆锥，它的体积是多少？ “刷”出表面积有关的知识 师：如果给这一圆木“刷”油漆，有几种情况？都发生在什么条件下？ 【设计意图：一个“刷”，刷出了与表面积有关的符合实际的有价值的问题，培养了学生灵活运用所学知识解决问题能力。】 预设回答： ⑴如果是柱子时，只刷侧面。 ⑵如果是木桩，只刷一个侧面和一个上面。 ⑶如果是个圆木料，可图整个表面。 师：看来关于圆柱的表面积计算时还分好几种情况呢，老师把它也整理出来，方便大家进一步理解。 计算圆柱表面积，分清三类必无疑； 有底有盖要算全，一侧两底不能少； 有底无盖请牢记，一侧一底两相加； 无底无盖两头空，只求侧面才能通。 师追问：在实际生活中，大家说说还有什么圆柱形的物体是只需要求一个侧面？在什么情况下只算一个侧面积和一个底面积？在什么情况下要算一个侧面积和两个底面积？ 预设： 生：通风管、烟筒、贴商标、压路机压路的面积都只算侧面积 生：卷一个铁皮水桶需要多少铁皮？给圆柱形的游泳池贴瓷片或刷水泥，给圆柱形的水杯做布套，只算一个侧面积和一个底面积。 师：准备布料的时候，如果让保留整数，该用什么方法呢？ 生：进一法。 师再问：在实际生活中，什么物体需要求整个圆柱体的表面积？ 生：圆柱形的油桶 3、“切”出新的表面，求增加的表面积。 师：如果把圆木切开，求表面积增加了多少平方厘米，那同学们说说可以怎样来切？ 【设计意图：横切、纵切两种不同的切法探究，加上课件的演示，能进一步发展学生的空间观念。】 预设回答： ⑴可以横切，分两段切一刀，增加两个大小相等的底面，分三段两刀，增加4个大小相等的底面，以此类推。 师追问：如果沿横截面把它切开，变成两个小圆柱，什么变了？什么没变？ 生：体积没变，表面积变大了。 师：增加的是哪些面积？ 生：两个底面积。 师再问：要是把两个圆柱拼在一起，什么变了？什么没变？ 生：体积没变，表面积变小了。 师：减少的是哪些面积？ 生：两个底面积。 ⑵还可以沿直径纵切，增加两个长方体的面，长和圆柱的高相等，宽和直径相等。 师追问：把这个圆柱沿底面直径切开，什么变了？什么没变？ 生：体积没变，表面积变大了。 师：切开后变成了两个半圆柱，它的体积怎么算？表面积怎么算？ 生：体积用圆柱的体积除以2。表面积等于侧面积的一半加上一个底面积，再加上增加的那个长方形的面积，也就是底面直径乘高。 4、“削”出圆锥，讨论圆柱与对应圆锥的关系。 师：除了对圆木“刷”“切”以外，有的同学说还可以“削”成一个最大的圆锥。那怎样“削”才算是最大呢？ 【设计意图：将圆柱削成一个最大的圆锥，让同学们讨论分析两者之间的关系，便于进一步理解两者的内在联系，从而进一步发展学生的空间观念。】 5、“挖”出容积 师：我们还可以对圆木如何加工呢？ 预设回答：可以完成一个木桶，求它的容积，内外涂油漆，求图油漆的面积是多少？ 【设计意