儿童少年心理卫生问题课件.pptVIP

一、学校心理卫生工作的主要目标★ 帮助学生认识自己，接纳自己，管理自己； 认识、掌握周围环境，同环境保持适应； 帮助学生解决面临的问题，应付危机，摆脱困难，增强面对困境与压力的能力和勇气； 使学生控制和去除不适的心理症状，改善行为，化解内心冲突或不良的思想与情感； 一、学校心理卫生工作的主要目标★ 指导学生作选择、作决策、制定行动计划； 鼓励学生寻求和了解生活意义，认清自己的潜力，发挥个人潜能，过健康的、有意义的、自我满足的生活。 二、学校心理卫生工作的主要内容▲ 心理健康教育 心理咨询 心理评估与诊断 行为矫正 学习指导 生活指导 二、学校心理卫生工作的主要内容 心理健康教育 目标：预防儿童在校期间可能出现各种心理卫生问题，促进其心理健康发展，顺利完成学业。 重点时期：小学入学和中小学衔接阶段（包括转学、中考、高考阶段）以及心理发展的敏感期或转折期。 二、学校心理卫生工作的主要内容 心理健康教育 措施：劳逸结合、师生沟通、乐群互助、保障友谊等措施来保持学生的情绪状态。 原则：根据不同年级或年龄来安排；保持师生间的和谐关系与沟通；保护和促进学生的自尊与自信；积极开展青春期卫生教育；要根据学生气质、性格和能力特点，因材施教，充分发挥潜能。 二、学校心理卫生工作的主要内容 心理咨询 对象：主要是普通学生和学校适应困难的儿童，其次是家长和教师。 内容：帮助儿童解决发展中遇到的各种困惑；克服不良情绪和心理问题；指导改善同伴关系、亲子关系和师生关系。 二、学校心理卫生工作的主要内容 心理诊断和评估 包括行为观察、描述分析、收集资料、查询原因、实施测量和综合评估等在内的判断过程。 对来访咨询的学生进行心理辅导前，有必要进行适当的心理评估或测量，以确定症状特征或症结，为心理辅导或行为干预提供依据。 二、学校心理卫生工作的主要内容 行为指导 理论依据：主要根据条件反射学说及社会学习理论，采取正负强化的奖惩方式进行。 对象：儿童一般性情绪问题、厌学逃学、攻击行为、品行问题、学习困难、团体适应困难等。 儿童行为指导原则 建立信任关系 全面了解信息 确立靶行为 要求家长配合 遵循道德准则 消除副作用 行为指导 一、注意缺陷多动障碍 表现特征 过度活动：自幼易兴奋、活动量大、多哭闹、睡眠差、喂食困难；入学课堂纪律差、无法静心作业，做事唐突冒失。 注意力不集中：上课时注意易被无关刺激吸引分散，无心听讲，东张西望，影响学习。 一、注意缺陷多动障碍 表现特征 冲动：易兴奋和冲动，做事不顾及后果，攻击行为，不遵守规则，缺乏忍耐或等待。难于理解他人内心活动、表情，或同学的玩笑而作出过激反应。 学习困难：学绩不良，可有语言理解或表达问题，手眼协调、短时记忆困难等。 一、注意缺陷多动障碍 治疗和预防 药物：在校期间服用药物（主要是中枢兴奋剂，如哌甲酯或托莫西汀） 。 行为指导：行为疗法+家长（老师）咨询指导。 预后 易发意外事故的倾向； 常伴发品行障碍； 未经干预者易发展为青少年违法。 二、学习障碍（learning disabilities，LD） 指儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等基本心理过程存在一种或一种以上特殊性障碍。 LD儿童智力正常，无感觉器官、运动功能缺陷，学习困难非原发性情绪障碍或教育剥夺所致。通常分类为阅读障碍、数学障碍、书写障碍和非特定的学习障碍。 二、学习障碍 表现特征 语言理解困难：听理解困难、构音困难、阅读缺乏节奏、文章理解困难，用词或文字不当。 语言表达障碍：说话缺少关系词、语用学不流利、节律混乱，语调平淡，形体语言偏多等。 二、学习障碍 表现特征 阅读障碍：阅读时漏字或添字，读同音异义字困难或混用，阅读时多用手指指字；因果顺序表达欠佳，命名困难，写字潦草难看，涂擦过多，不愿写字等。 视空间障碍：顺序或空间认知障碍，计算和书写困难，符号镜象现象，如将p视为q，b为d，m为w，was为saw，6为9，部为陪等；数字顺序颠倒，数字记忆不良；判断方位、距离、图形困难。 二、学习障碍 治疗与干预 须根据儿童的年龄、类型、程度、临床表现以及心理测评结果结合教育心理学确定个体化治疗方案。 具体矫治方法有：①感觉统合疗法；②行为疗法；③游戏疗法；④社会技能训练；⑤结构化教育训练等。 三、孤独症谱系障碍（autistic-spectrum disorder，ASD） ★也叫自闭症，是以社会功能、语言沟通缺陷为主并伴有异常狭窄兴趣和行为为特征的儿童期发育行为障碍。 包括了孤独症、阿斯伯格综合征、未分类的广泛性发育障碍、雷特综合症和瓦解性精神障碍，其中以孤独症和阿斯伯格综合征最常见。 三、孤独症谱系障碍 流行病学及病因 20世纪中后期报道孤独症发病率约为2～3/万。近年各国发病率报