四代同堂背景下的家庭教育意义探究.docVIP

代同堂背景下的家庭教育意义探究 摘要：转变家长教育意识与观念，是当前教育中一个重 要的新课题。针对此课题，把家庭教育放在一个特定的家庭 模式中加以研究，通过个案的方式探讨四代同堂背景下的家 庭教育意义。 关键词：家教；四代同堂；教养方式 中图分类号：G78文献标志码：A文章编号：1008-3561 (2015) 02-0090-01 近年来，家庭教育已成为社会探讨的一个热门话题。如 何正确引导与转变家庭教育中家长教育的意识与观念，是我 国当前教育出现的一个重要的新的课题，它既是时代的强烈 呼唤，也是现实的迫切需要。著名学者斯特拉?切斯和亚历 山大?托马斯通过对135名儿童从婴儿期直到成年进行追踪 研究，发现：有两种力量在塑造孩子的个性，一是孩子的气 质，二是父母对孩子做出的反应。孩子成长为什么样的人， 是其天性和父母的养育相互作用的结果。家长不同的教养态 度在孩子成长的过程中会产生不同的作用。研究者在四代同 堂的家庭中，通过记录每个家庭成员对幼儿的行为所做出的 反应，来判断他们各自的教养方式。 【实例】 时间：2012年1月20日晚7点，地点：曾外婆家的大 父母从超市回来，东东马上迎上去，抢过购物袋，看到 奶茶并开始拆包装，然后递给妈妈，示意妈妈帮怡泡。这时， 奶奶说：“不要给他吃了，待会儿要喝奶粉的。”妈妈说： “不给他吃，又要闹，晚上又要睡不着了。”接着，就帮东 东去泡奶茶。泡好后，东东喝了一口就不喝了。他又拿起了 薯片，妈妈试图阻止，但抵不住东东的哭闹还是拆开了包装。 东东吃了几口又不要了。东东看到瓜子，知道这是曾外婆最 喜欢吃的，就拿起来给了曾外婆。接着，东东又拿出一袋瓜 子，妈妈说：“宝宝，不要吃了，准备洗洗要睡觉了。”说 着拿过瓜子袋走入房间。这时东东哭闹着跟着妈妈，妈妈严 厉地说：“都这么晚了，待会儿还要喝奶粉呢！”东东不依， 准备去找爷爷奶奶，妈妈呵斥：“你走，走了就不要回来！” 爸爸在旁边从始至终没发表过任何意见。东东的哭闹维持了 两分钟左右，这时奶奶走了进来把东东抱走，并拆开了瓜子 袋，东东才停止了哭闹。 案例中，参与的家庭成员有父母、祖辈和曾袓辈，每个 家庭成员与幼儿互动的方式不同，他们都在行使着自己特有 的教养方式。 现如今，我国传统的“四代同堂”的家庭结构已不多见 了。在这个特殊的家庭结构中，我发现，老人和孩子的相处 尤为令人关注。因曾祖辈所生活的时代背景与现今大不同， 包括经济水平、思想观念、生活经历等等。曾外婆曾说过： “现在的孩子幸福啊，要什么有什么，吃的也好，哪像我们 那时候那么苦！每天就在袋子揣点萝卜干，中午就打碗饭泡 粥吃。”据笔者观察，曾外婆并不是一个思想僵化的老人， 她的思想观念也在随着社会发展而变化。 儿童教育家陈鹤琴在“小孩子怎样学待人接物”原则 中提过，我们应当教小孩子对待长者有礼貌，教小孩子尊敬 长者。“80后”是中国第一代独生子女，他们“而立之年” 后，他们的子女亦是独生子女，两代单传的孩子特别容易被 家长宠爱，甚至是溺爱。由于生活条件的提高，我们经常会 看到：家长捧着饭碗追着孩子跑，请求并喂孩子吃下那微乎 其微的饭菜，但孩子总是违背他们的意愿，造成了你追我赶 的场景。家长的做法使孩子认为他们接受家长的疼爱是理所 当然的，容易形成依赖、任性的性格特点。 在笔者做研究的这个四代同堂的家庭环境中，曾外婆的 腿脚不便，其实并不能承担多少照顾孩子的责任，但对孩子 的影响是很大的。笔者记录过这样的场景： 时间：2010年1月20日，地点：曾外婆房间 东东1周岁，家里只有妈妈、笔者和曾外婆，其他人在 上夜班。妈妈给东东洗完澡，把他放在曾外婆的床上，让她 照顾东东穿衣。曾外婆说：“每天都是这样，他们上夜班时， 小孩就放我这，然后他妈妈再去洗澡。” 时间：2010年6月28日 在工作日，每天都是曾外婆、母亲和东东三人在家。当 母亲在厨房时，曾外婆照顾东东；当母亲上厕所时，曾外婆 照顾东东；当母亲去买菜时，曾外婆照顾东东 妈妈、东东和曾外婆接触的时间较长，因此，孩子十分 尊重曾外婆。不会用言语表达的他，常常帮曾外婆敲敲腿、 捶捶背。笔者因此思考，老人对于孩子的教育意义是多方面 的。老人虽然无法过多地照顾东东，或者陪东东玩耍，但在 孩子和曾外婆相处时，笔者观察到这样的情景：曾外婆亲昵 地抱着东东，讲着一些自己年轻时的往事，孩子虽然听不懂， 但却是非常安静的（2011年7月12日）。这对于活泼、好动 的东东来说，是难得一见的。东东愿意听曾外婆说话，愿意 和她沟通（幼时的东东用动作显现出来）。笔者曾记录过这 样一个场景：东东在井边玩水，衣服湿了，曾外婆看到就喊: “宝宝不要玩了，快来帮我捶捶腿吧！” （2011年7月12 日），东东听到后立刻放下手里的东西跑了过去。曾外婆的 一句召唤转移了东东的注