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管理反思 学校发展规划之三变 说实话，学校发展规划对于我来说，总觉得高高在上，与我们实际的教育教学工作有距离。自从经历了五月份的我区对学校三年发展规划的督导评估工作，我对发展规划的看法彻底改变了。 一、发展规划之一变——更加务实 5月，金水区督导组一行5位专家到我校进行了为期2天的发展规划督导评估，之所以2天时间，是让督导组更全面、更深入地了解学校，把脉问诊。两天的时间，督导组对学校德育建设、队伍建设、课堂教学、课程建设、科研工作、文化特色等方方面面的工作进行了了解。督导的形式也很多样，听取汇报、课堂观察、实地查看、问卷座谈、查阅资料等，并向学校进行了督导反馈。 作为学校一名管理人员，这次督导评估，我是全程陪同，感受颇深。督导组以学校三年发展规划的达成情况为核心，是在真真切切为学校把脉问诊，助力发展的。 在观课环节，五位评委每人抽取3节不同老师的课，特别强调不让学校推荐，只提供课程表。抽取的15节课中有本学期刚上班的代课教师，也有工作三十年的老教师，涵盖了9个学科。听完课，从和上课老师的交流，和班子成员的交流中，看得出是在诊断问题，寻求策略。 问题找得准。这五位评估专家中，有两位是来自北京和上海的督导专家，两位专家已经到了当爷爷的年龄，但是对于督导工作清清楚楚，毫不含糊。其中一位胡校长在和班子成员座谈时，首先了解了学校的文化，启发大家思考学校哪些方面发展的好，制约学校发展的瓶颈是什么，然后针对主要问题深入剖析，认真地记录。 一位评估人员在听完课后，查阅了相关课堂教学资料，发现教师的课堂教学和学校已经形成的课堂教学模式之间存在一定差距。反馈中就提出加大课堂教学模式研究成果转化力度的改进建议。对于已经建立的课堂教学模式或者体系，一定要要求教师在他操作的过程当中，能体现出我们课堂教学的模式特征。同时学校可对这一成果进行深度的整理，以优秀的案例推荐为载体，将案例推荐给老师们，实现教研成果向课堂生产力的有效转化。 听着他们说的每一句话，都感觉诚恳。 在回应学校督导需求时，王校长提出学校在课程建设中，进行了想象力教育的实践探索，取得的成绩也是有目共睹的，这是很好的经验。我们学校目前正面临着课程体系的重构期，迫切需要有人来指点迷津。 在我校想象力教育的基础上，王校长提出了创造力教育，并对想象力教育和创造力教育进行了详细深刻的阐述，看得出经过了深思熟虑。就如何提升想象力教育，王校长结合着我们“工善其事 知行合一”的校训展开说明。怎样形成创造力？创造力包括想象力、洞察力、记忆力，想象力很重要，因为很多人都忽略了想象力的培养，学校这一块做得还是不错的。 想象力是一种单一能力，创造力是一种综合能力。陶行知老先生30年代就在做创造教育，发表了创造宣言。培养想象力是为了创造力，既要会想，又要会做，知行合一，不仅要做，还要把他做得很美。学校要把课程体系建设提升为能力培养、素质培养上。把创造力培养落实在课堂教学这一主渠道。这些建议对我们的确很有帮助。 三个小时，三万字的反馈（将录音转文字得出），让我们看出专家团队的严谨敬业的工作态度，督导评估是实实在在的，是为了学校发展而来的。 二、发展规划之二变——突出引领 上一轮的学校发展规划专家组给出的答案是通过，这对我们是极大的鼓舞。 不过在上一轮规划的自评过程中，我们自己也发现了诸多问题，目标定得过高或过低，自评指标制定不够细化，导致最终自评时煞费苦心地推敲词句，只恨当初为啥没有好好定个操作性强的标准呢。 评估专家对新一轮的发展规划给我们提出了四条修改建议：规划主线要更集中；规划目标要更明确；规划内容要更全面；实施路径要更完善。一点没错，这几条做到了，后面的工作就更有目的和条理了。 张校长经常强调：学校发展规划是我们工作的行动纲领，怎么做的就怎么写，不能写一套做一套。要着眼于未来的发展，你所负责的领域会有怎样的变化，考虑问题要有前瞻性。要多听听教师的声音。 发展规划形成初稿后，学校召开了教职工代表大会，审议三年发展规划的初稿，没想到，老师们听完规划稿后，立即讨论，提出了规划的修改意见。硬件建设上的、队伍建设上的、教学中的，既有问题又有改进方法。群众的眼睛是雪亮的，我再一次领会到。规划制定要广纳群言，广集众智，才能在以后的工作中起到引领作用。 针对老师们提出的建议，班子成员开会讨论如何修改，此时下班铃声已经响过，在校长带领下，大家还讨论得热火朝天。研讨重点在如何用规划指导学校各项工作，规划的总目标和具体目标如何表述、量化，更便于操作和评估这些方面。规划要集中体现美，奔着一个目标，大美教育，在各个版块体现美，如管理之美、课堂之美、学生之美、