五花山教学的设计.doc

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五花山 一、教学目标: 1、? 会认识“绿油彩、金黄、杏黄、火花、紫红”等表示颜色的词,理解“五颜六色”的意思; 2、? 能读正确、读流利课文,能背诵描写秋天的山的语段; 3、? 边读边想象,会仿写“有的树林变成了 ,好像 。”句式,并体会秋天的风采,感受秋天的美好。 二、教学重难点: 边读边想象,体会秋天的风采,感受秋天的美好。 三、教学准备: “秋日私语”的背景音乐,课件“五花山” 四、教学过程: (一)?? 谈话引入,激发兴趣。 1.?交流 2.?????? 认识课题 A、板书:五花山 B、简介:五花山位于黑龙江省伊春市,也是作者薛卫民的家乡。那儿一年四季风景秀丽,吸引了许多的游客前来参观。五花山观赏已经成为黑龙江省秋季最具特色、最具吸引力的主打产品。 C、听了老师对五花山大致的介绍,你向往五花山吗? 接下来,就请同学们打开课本,看看作者是怎么介绍五花山的。 (二)?? 初读课文,整体感知。 1、? 自已读课文,要求:课文中难读的字词多读几次,标出段号,并能说说五花山给你留下什么印象? 2、? 交流汇报。 师:课文写的美不美?给你留下什么印象? 生:好美的秋色,五花山真美。 3、? 这么美的景色,老师也和想读一读,你们愿意听吗?不过老师在读之前有个小小的要求,请同学们边听边划下你觉得优美的句子,好吗? 4、? 美美的文章使我们陶醉,美美的句子让我们心动,课文中哪些句子让你感受到了美? (三)?? 再读课文,体会美景。 1、作者笔下能写出这么美的景色,寄托了作者无限的思想,那么作者在构思中安排写了哪几个季节,每个季节五花山有什么特点吗?让我们再次捧起书,读一读划一划描写色彩变化的词。 2、汇报(春,夏,秋,春夏是同一种绿色,秋天五颜六色) 出示:春天的山是绿色的,那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢。 师:绿色多美,淡淡的,嫩嫩的,你们还等什么,快好好地读一读吧! 生自由读。 师:同学们,读着读着,你有没有读出一种生机勃勃的感觉呢? 学生纷纷说有,指名读。 师:到底是哪个词给了我们这样一种生机勃勃的感觉呢?(冒) 师:你能用你的朗读把树叶“冒”出来的经过读得很生动吗? 师:小朋友们,这么多的树叶不停的冒出来,有趣极了,美丽极了,你能读出来吗? 出示:夏天的山也是绿绿的,那绿色浓浓的,一片片树叶,不管是大的还是小的,都像被绿油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了。 师:夏天的绿色和春天的绿色有什么变化吗?从哪个句子或哪个词中你感受到了? 师:夏天是炎热的,突然眼前出现一片绿洲,那是多么的舒心哪?你能读出这种欣喜吗? 3、重点学习秋天的山。 师:五花山的春天是绿中带黄的,夏天是绿意浓浓的,五花山的秋天又会是怎样的一番景致呢?让我们轻轻地走进五花山的秋天,划一划自己喜欢的颜色,边读边想象,你眼前仿佛出现怎样的画面? 生:学生选择自己喜欢的带颜色句子读。 师:作者记下了五花山秋天的许多的颜色,你喜欢哪种颜色? 分别读朗读指导。 适时课件出示几个带有颜色的句子。 有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了。 A、美句试读,你读出了树林的什么颜色?你喜欢这颜色吗? B、看图说说自己的想法,作者在欣赏这金黄色的五花山时过程中,他的眼前仿佛出现了怎样的画面? C、结合生活实际想象说,像这样的句子,作者看到了金黄色,就想到了“阳光集中到一起”,这种有一样事物想到另种事物的写法,我们就叫联想。(板书:联想)当我们读联想的句子时,读联想部分,速度可以慢一些,仿佛一边读一边想。 D、金黄色让人感到温暖,美景就要美读。 师:刚才同学们通过联想,感受到了五花山的美,还有哪些句子也运用了联想? 有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满熟透了的杏和梨。 A、男生读,读了这一句,作者眼前看到了什么颜色,他想到了什么? B、是啊,秋天正是收获的季节,你读着这个句子,你的眼前想到了怎样的画面? C、一片的杏和梨熟透了,代表了(丰收和喜悦),指名读出喜悦之情。 D、让我们欣赏着美景,带着喜悦的心情读读。老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。 有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。 A、女生读 B、一片火海,那是多壮观的景色呀,你的眼前看到了什么?你愿意成为其中的一棵小树苗吗?你觉得小树苗是怎样舞蹈的?你能学着小树苗的样舞一舞吗? C、让我们一起舞一段吧。(男读女演,女读男演) D、树林跳起了舞蹈,成熟的稻田跳起了舞蹈,你能这时候还有谁也跳起舞来?谁能把这片森林读活了。 E、这是生命的涌动,这是心灵的呼应,让我们轻快的节奏,一起读着感受吧。 还有的树林变得紫红紫红,跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。 A、齐读 B、紫红的颜色带给你怎样的视觉冲击?我觉得紫红是热情神秘的象征。让我们欢迎一下远来欣赏五花山的客人吧。 C

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