地理观察能力的培养应注意的问题.docVIP

地理观察能力的培养应注意的问题 ［摘要］地理观察能力的培养，是地理教学过程中最基本 的智力培养任务。所以对观察能力的培养要十分重视，不 能放任自流地观察，而要养成良好的观察习惯，即有目的、 有计划的进行观 ［关键词］地理教学观察能力中学生 地理观察能力的培养，是地理教学过程中最基本的智力 培养任务。观察能力是其他智能的基础。地理学科有大量 的感性素材需要观察，地理感性知识来自大量的观察。观 所获得的地理信息，是想象、思维、记忆、空间智力等 活动有用的材料。应当注意的是，观察能力不是简单的观 测技能。观察过程中有其他智力活动参与，如想象、思维、 记忆、空间智力等。地理教学中的观察活动分为图像观察、 多媒体观察和实际观察三种。地理教学过程中，观察能力 的培养应注意以下几点。 一、养成良好的观察习惯 地理学科以大自然和社会为观察对象。在现代社会， 可以观察获取的信息猛增。所以，对观察能力的培养要十 分重视，不能放任自流地观察，而要养成良好的观察习惯， 即有目的、有计划的进行观察。观察能力培养之初，地理 教师应具体提出观察目的、要求，提出观察计划，帮助学 生从繁杂的背景中区分出有意义的观察目标，按照一定的 程序进行观察。中学生，尤其是初中生，观察容易泛化， 或者按个人好恶选取观察目标，应加以防范。对于复杂的 观察目标，应从宏观到微观逐步观察。例如，对中国民族 分布图的观察，先观察汉族与作为整体的民族的空间分 布，再观察汉族主要分布地区少数民族的空间混居以及少 数民族地区汉族的空间混居，再观察少数民族地区各种民 族的空间混居。良好的观察习惯还包括观察的自觉性，要 养成留意身边地理事象的习惯，从“视而不见”或“熟视 无睹”的事象中观察到有价值的事象。 、说明观察方法，注意观察顺序 由于学生缺乏生活经验和独立、系统的观察能力，教 师要指导学生观察的方法，拟定观察顺序，告诉学生先观 什么，后观察什么，再观察什么。例如，观察分层设色 地形图，先要看图例高度表，分清不同颜色代表的高度， 然后再看颜色的变化，说明起伏程度；观察等高线、等压 线、等温线、等降水量线要看清数值间隔、等值线疏 线、等温线、等降水量线 要看清数值间隔、等值线疏 密与走向；观察河流，一般按水流方向自上游至下游分段 观察各段河流的水系特征与水文特征。 三、既要全面观察，又要抓住重点 观察是思维的“触角”。观察的片面性必然导致思维的 局限性，必须防止“挂一漏万”、“只见树木不见森林”的 倾向。观察时，尽量调动多种器官参加活动，比较两事物 的异同点，得出正确结论，形成完整概念。同时还要注意 抓住重点要素进行观察分析，防止面面倶到。例如，观ZJ 抓住重点要素进行观察分析，防止面面倶到。例如，观 ZJ、 我国1月、7月等温线图，就要重点抓住“等温线”进行仔 细观察，这有利于理解我国冬夏气温分布的不同特点，并 启发学生自身的感受；展开丰富的想象，从而更好地明确 气候特征形成的原因。 四、 观察记录和整理资料 感性观察所获得的成果，可能像“过眼烟云”，看过了 或者看多了容易遗忘。应当学会随手做观察记录和整理观 察资料。第一手的观察记录是很宝贵的，往往时间流逝已 久而不在人的主观意识中走样。地理教师应指导学生如何 用文字或者图画、照片或者录音录象等手段记录观察成果 观察资料的整理应尽量客观、真实，经过去伪存真、去粗 存细，选取有代表性的资料。一些地理描述是有规范的， 应当按规范来记录和整理资料。例如，森林景观，山地景 观等的描述。课堂上观察地理图象，也可以通过提问，规 范观察结果的表达。 五、 逐步提高观察的质量 在地理教学过程中，经过一段时间的培养，可以逐步 提高对观察活动的要求。可以通过观察获得的地理信息， 应当要求独立观察后汇报结果。除了课堂上观察图象、多 媒体画面外，也可以布置课前校内外观察。可以逐步加快 观察速度，弥补培养观察能力之初放慢的教学速度。 六、激发观察兴趣，培养观察动机 学生对知识的求知欲，对地理事物和地理现象的好奇 心，是激发观察兴趣、培养观察能力不可忽视的环节。在 组织观察活动时，要善于启发学生自己发现问题，鼓励学 生深入、细致、全面地进行观察，提示他们观察要领和对 比线索。如观察用地球仪演示地球在公转轨道上的运动时 先假设太阳和公转轨道的位置，让学生便于进行空间想像 和思维（如有灯泡接通电源假定太阳则当然更好），接着教 师持地球仪转动（自转与公转同时进行），在转到春秋分、 冬夏至四个位置时停下来，让学生观察阳光直射点在地球 上的位置（可用指图杆从“太阳”指向“地球”上的赤 道、北回归线、南回归线），然后在黑板上画出赤道、南 北回归线，并注明在这三条线上太阳直射的日期。从演示 到板从动态到静态、从空间到时间，使学生通过观 到板 从动态到静态、从空间到时间，使