构建学校管理文化高中部俞静燕.PDFVIP

构建学校管理文化 高中部 俞静燕 管理不只是一门学问，还应是一类文化，它有自己的价值观、信仰、工具和 语言。文化是管理的精神之魂，管理是文化的延伸和具体的发展形态。我校在五 年发展纲要中明确提出 “以现代学校创建为总目标，建设法治南海、美丽南海、 品牌南海、智慧南海”、“积极推动现代学校制度建设，提升学校治理能力”、“经 过五年努力，把学校建设成为全市一流、省内领先、接轨国际的集团化现代学校”， 要达成这一目标，不仅仅取决于学校环境和师资素质，更在于隐藏在其背后的学 校的核心精神和核心能力，而学校核心精神和核心能力的形成，则在于学校的管 理理念，在于学校管理文化的建设。 一、学校管理文化的内涵与构成 关于 “学校管理文化”的定义，我自己是无力概括的。看了一些文章，发现 很多学者都有自己的阐述、自己的理解，但他们对于“学校管理文化”的界定共 同之处在于：都强调学校中形成的一种能够影响学校成员行为的有学校特点的思 想、价值取向、基本信念等。综合各专家学者之观点，结合我校校情，我认为学 校管理文化应是“学校文化”中的一种，是对学校中管理现象和行为的一种文化 审视，也就是学校在长期的发展过程中形成的并被全校师生认同和自觉实践的管 理价值标准、管理思想和管理方式。它属于学校精神文化的一个子项目, 由价值 取向、办学理念、管理模式、管理方法、管理效益等构成。 南海办学十七年，当下又进入到了新的发展阶段、新的发展状态、新的发展 模式，多学段共存，多校区共存，多法人共存，127 个行政班级，5500 余名师生， 这样一个规模庞大的集团化学校，已受到越来越多人的关注。从学校独特的组织 特征要求、从学校自身发展的必然、从实现教育的社会价值追求，都迫使我们去 思考学校的管理文化，去构建优良的学校管理文化。 二、学校管理文化构建的意义 有学者将学校管理形象地比喻为不断 “造剑”和 “用剑”的过程，我觉得还 是很有道理的。第一阶段为 “握剑在手”，寓意为“规范”；第二阶段为 “悬剑在 壁”，寓意为“激励”；第三阶段为 “藏剑于胸”，寓意为“自觉”。综观学校十七 年的发展历程，我校的管理在经历了 “握剑在手’’、“悬剑在壁”二个阶段后, 今天必然要向着“剑在心中”的的层次迈进，提升学校的管理境界。而优良的管 理文化是实现这一转变的重要抉择。 我们知道，学校管理的作用在于：规范师生行为,协调各学部各校区秩序,提 高教育教学质量。优良的管理文化具有规范功能，可以减少在管理过程中出现的 各种不健康的因素，改善学校的教学风气和学习风气，改变师生员工的精神面貌。 同时, 优良的管理文化具有激励功能，可以充分调动师生员工的积极因素,改善 人际关系,使各团队产生巨大的协同力，从而有利于教师良好职业道德的形成、 教学水平的提高,实现教师的专业成长。再次，优良的管理文化具有引导功能, 它凝聚着一个学校的价值取向和群体精神,体现着学校所追求的管理目标,是学 校无形的向导。 总之，学校管理文化建设有利于引导师生形成共同的价值观念和行为方式, 顺利实现学校的发展目标。它就像一只无形的手,统一师生的思想,左右师生的行 为,能增强工作效率,提高办学效益。通过学校管理文化的建设,真正让我们的校 园 “充满公平与正义,富有爱心和责任,拥有快乐与幸福”。 三、学校管理文化构建的原则 学校管理文化包括管理价值标准、管理思想和管理方式等方面,它的形成是 一个长期的过程,需要精心策划、用心培育,体现目标性和价值性；需要民主决策, 共同参与,体现激励性和参与性；需要追求卓越,与时俱进,体现创新性和时代性。 1. 目标原则 没有目标,就没有管理。我们在管理过程中要根据五年发展纲要，根据各学 部的五年发展规划，让师生人人明确学校的发展目标，并将目标分解到部门,分 解到年级,乃至分解到班级、到个人,让全体师生做到 “人人心中有目标,个个肩 上有指标”。使每位师生在教育教学实践过程中,不懈追求,努力实现目标。让目 标的制定成为凝聚人心的过程,使目标达成的过程成为师生自我价值实现的过程。 2.价值原则 学校管理文化的核心应该体现共同的价值观念和共同的价值取向,体现全体 成员的信仰、行为准则和道德规范。我们在管理过程中要围绕学校的核心价值观、 南海文化60 条，建立一套可操作的考核、评价、制度体系,使全体教师将理念和 主张转化为具体行动与实际追求,成为活在全校师生身心之