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PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 32 第五章 语法 第一节 语法概说 教学目的 通过学习，使学生掌握语法的含义、性质、单位和8种句法成分的含义及其在动词谓语句中的相对位置。 教学内容 语法的含义。 语法的性质、单位。 句法成分及其在动词谓语句中的相对位置。 教学重点 掌握语法的含义、单位和8种句法成分的含义及其在动词谓语句中的相对位置。 教学难点 句法成分及其在动词谓语句中的相对位置。 教学时数 2学时 教学方法 启发式教学、讲练结合。 一、什么是语法 语法是语言的组合规则，专指语言中词、短语、句子的构造规则。 “语法”这个术语有两个含义。 一是指客观存在的语法规则。它具有客观性。 二是指语法学。语法学是研究、描写语法规律的科学，以语言结构规律为研究对象，是人们对客观的语法规律的主观认识，具有主观性。 语法的两种含义，客观存在的语法规律是第一性的，是语法学赖以存在的基础。语法学则是对客观语法规律的反映，它的正确与否最终要接受语法事实的检验。语法学一旦建立起来并被公认，也会反过来对客观语法规律产生一定的限制、引导作用。 对客观存在的同一语法现象，为什么会存在分歧？由于研究者观点不同，使用材料不同，研究的角度和方法不同，各种语法学说常常表现出种种分歧，有的分歧还相当大。这其实是一种正常现象，不同意见的争论有利于语法现象的描写和人们认识的深化，有利于促进学术的发展。 二、语法的性质 （一）抽象性 语法是语言中组词造句的规则。从语言中总结、归纳出来的规则是有限的，而材料是无限的。在总结、归纳中舍弃了个别的具体的内容，因此，语法具有抽象性。例如：张老师上课。学生听课。张三发短信。李四看电影。……。我们能说出很多这种结构的句子。这些句子都由主谓两部分构成，是主谓句，谓语都是动词性词语，叫动词谓语句。主谓句和动词谓语句就是我们总结出来的语法规则，具有抽象性和概况性。 （二）稳固性 和语音、词汇相比，汉语从古代到现代语法的变化要缓慢得多。词汇是社会变化的晴雨表，有新事物就有新词，词汇始终在动荡中。语音变化也很大。语法的稳固性体现在它的基本特点很少发生变化，比如从古到今，语序和虚词一直是汉语重要的语法手段，词类和句子成分之间没有严格的对应关系等等。 语法的变化，无论是新规则的产生，还是旧规则的消亡，都要经历一个漫长的历史时期。例如，把字句产生发展的过程至少可以追溯到唐宋时期。又如古汉语里，名词和名词性短语可以直接做谓语，如“陈涉者，阳城人也”，后来逐渐变为加“是”字的句型，“陈涉是阳城人”但是直到现在，在某些特定条件下，仍然保留古代的格式，可以说“鲁迅，绍兴人”。 语法的稳固性是语言实现交际功能的客观要求。 （四）民族性 不同语言的语法，有同有异。语法的“异”体现出本民族语言的特点。现代汉语与英语比较语法特点是突出的。宏观上看，汉语没有严格意义的形态变化；语序和虚词是两种重要的语法手段；词类和句法成分之间不是简单的对应关系；词、短语、句子结构基本一致；量词多，语气词丰富等。 学习语法应注意语言的民族特征。 三、语法单位和句法成分 （一）语法单元 把语句划分成大大小小的成分就是语法单位。 一般认为，语法单位分为四级，但也有认为五级。 语素——词——短语——句子——句群 一级 二级 三级 四级 五级 坚持四级语法单位的学者多，认为句群不应列为语法单位，应属于篇章问题。 （二）句法成分 主语、 谓语、 动语、 宾语、 定语、 状语、 补语、 中心语。 四、为什么要学语法 学一点语法知识，自觉掌握语法规则，可以更好地用以指导我们的语言实践，特别是对我们的写作有帮助。不仅可以帮助我们把话写得通顺，而且可以帮助我们把意思表达得更清楚、更准确些，使文章语言更富于表现力。 第二节 词类 教学目的 通过学习，使学生了解词类的概念、词类划分的依据，掌握各类词的意义、种类和语法特征等。 教学内容 1.词类的概念、词类划分的依据 2.名词、动词、形容词、数词、量词、副词、区别词、代词、介词、助词、语气词、连词、叹词、拟声词等词的意义、种类和语法特征。 3.辨析易混淆的词类。 4.常见的词类误用毛病。 教学重点 掌握各类词的意义、种类和语法特征。 教学难点 名词、动词、形容词之间的区别；做状语的副词和形容词的区别；时间名词和时间副词的区别；同形连词与介词的区别；介词和同形动词的区别；语气词“的、了”与助词“的、了”的区别。 教学时数 12学时 教学方法 启发式教学、讲练结合。 一、划分词类的标准及汉语词类的划分 （一）划分词类的标准 1.根据词的语法功能划分词类 所谓词的语法功能一是指词和词的组合能力即哪类词能与哪类词组合，用什么方式组合，组合后表示什么样的语法关系。 二是指充当