古代 区域文明主题单元计划.doc

主题单元教学设计模板 作者 张惠英 任教学科 初中历史 任教单位 上海市三林中学北校 联系电话邮件地址 zhanghuiying9106@163.com 主题单元名称 古代?区域文明 学科领域 FORMCHECKBOX 思想品德 FORMCHECKBOX 音乐 FORMCHECKBOX 化学 + 信息技术 FORMCHECKBOX 劳动与技术 FORMCHECKBOX 语文 FORMCHECKBOX 美术 FORMCHECKBOX 生物 FORMCHECKBOX 科学 FORMCHECKBOX 数学 FORMCHECKBOX 外语 √ 历史 FORMCHECKBOX 社区服务 FORMCHECKBOX 体育 FORMCHECKBOX 物理 + 地理 FORMCHECKBOX 社会实践 FORMCHECKBOX 其他（请列出）： 适用年级 初二 所需时间 学习4周，每周2课时，每课时40分钟；课外活动约2课时 主题单元学习概述 人类社会是一个由不同类型文明所构成的共同体。人类早期文明之火在西亚、北非、南亚、东亚、爱琴海等地区点燃，并呈现不同的类型。学习这段历史，有助于认识文明起源、内涵的多样性，认识世界各地文明的发源和发展虽然在时间和进程上有先后之分，但它们在人类文明史上都具有重要地位。 由于教材没有进行适当的归纳和提升，从以前的教学经验看，学生学习后不能很好地把握教材知识体系，因而我把世界古代史中有关埃及、西亚、印度、希腊、罗马以及第三单元中蒙古帝国共6课的内容整合一个主题单元——“古代区域文明”，下设三个以授导型教学为主的专题及一个以研究性学习的方式为主的拓展专题。前三个专题分别为“大河文明”、“海洋文明”和“草原文明”，希望通过本单元的整合学习，体现人类文明起源的多样性，同时能让学生归纳出几种主要的文明类型的基本特征；第四专题为“穿越时空，遨游世界”，本专题是在前三个专题学习基础上的拓展，希望通过学生虚拟旅行，激发学生学习世界历史的兴趣，进一步了解和掌握世界古代的文化成就，扩展视野，提高文化素养，初步掌握搜集史料的一般方法，能从史料中提取有效信息，并能通过个人及小组合作方式交流学习成果。 附思维导图： 主题单元对应的课程标准 中学历史课程培养的能力包括：搜集史料、提取信息、解决问题、交流成果等。 ——《上海市中学历史课程标准》第043页 早期文明之火在西亚、北非、南亚、东亚、爱琴海地区等地点燃，最早的国家相继诞生。学习这段历史，有助于认识文明起源、内涵的多样性。世界各地文明的发源和发展虽然在时间和进程上有先后之分，但它们在人类文明史上都具有重要地位。 ——（《上海市中学历史课程标准》第052页 主题单元学习目标 1、知识与技能： ?（1）能从历史地图中提取有效信息，了解古代主要文明的空间分布、区域概貌 （2）了解古代文明的主要类型及文明的主要内容和特征 （3）通过研究性学习，进一步认识文明产生的多源性。 2、过程与方法： （1）通过对世界古代主要文明区域位置、气候、土地、文化等方面的学习讨论，分析地理环境对各主要区域文明的影响，掌握从历史地图中提取有效信息的基本方法，培养多角度综合分析问题的能力。 （2）能在教师的指导下总结各主要区域文明的基本特征，对三种不同类型的文明进行多方面的比较。 （3）通过图书阅读或网上搜索获取并筛选资料，参与研究性学习，小组合作设计并介绍一条比较合理的旅行线路，重温人类古代文化的辉煌。 3、态度情感与价值观： （1）通过对三大文明的学习，认识人类文明的起源和内涵具有多样性的特点。 （2）认识世界文明是由世界各地区、各民族的文明共同组合而成的，世界各地文明的发源和发展虽然在时间和进程上有先后之分，但它们在人类文明史上都具有重要地位，养成站在世界高度看问题的方法和习惯。 （3）通过对金字塔等建筑和其它文化的了解，领略古代劳动人民的智慧之美。 主题单元问题设计 不同文明的形成主要受哪些因素的影响？ 你认为哪种文明最好？为什么？ 专题划分 专题一：大河文明 专题二：海洋文明 专题三：草原文明 专题四：穿越时空 遨游世界（研究性学习） 专 题 一 大河文明 所需课时 3课时 专题概述 本专题是上海市八年级历史学科上册第一单元中第2、3、4课的内容，共有三个教学内容，即“古埃及文明”、“古西亚文明”和“古印度文明”，安排3课时来完成学习。三个文明区都属于“大河文明”，如果能够很好地理解“大河文明”的产生原因，可以为后面的“海洋文明”的教学做好铺垫。 学习任务的重点是以对古代埃及文明的学习为例，让学生理解古代文明对自然环境的依赖，重点探究大江大河与古代文明之间的关系。教学环节的设计围绕主要学习任