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爱不可爱的孩子!
——让学习障碍儿童突破学习困难
一.学习障碍儿童的定义、分类及现状
二.学习障碍儿童的表现特征
三.学习障碍儿童的主要心理问题
四.学习障碍儿童的成因及其矫治
学习障碍主要指由于某种大脑功能的落后而产生的学习困难现象。儿童学习障碍是一组异质性综合征,指智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面的基本心理过程存在一种或一种以上的特殊性障碍。
一.学习障碍儿童的定义、分类及现状
注意:
学习障碍不等于成绩落后,与中枢神经发展不平衡有关的慢性病。
学习障碍
(柯克)
1.发展性障碍:
2.学业性障碍:
发展性学习障碍:
注意力缺陷、记忆力缺陷、思维能力异常、知觉能力缺陷
衍生性缺陷:
语言能力异常、数学推理能力缺陷
阅读缺陷
算术缺陷
书写缺陷
拼音缺陷
写作缺陷等
王某,女,小学四年级。测验表明该生智商123,数学推理、书写与视知觉能力正常,运动能力非常好,但是在阅读方面存在严重的困难。尤其在识记汉字方面极差,学过的字很快就忘掉。常将同音字搞混,如把唐诗《静夜思》写成:麻前明月光,疑是地上双,举头希明月,低头细故乡。识字量测验表明,该生识字水平仅为1.9年级,识字量只有500多字。由于汉字过少,在阅读课文时,她结结巴巴,不能连贯、流畅地阅读。写作文更是困难重重。英语学习也非常落后。
请问该生属于学业障碍中的哪种缺陷?
学习障碍是全世界中小学教育面临的一个严峻问题。据估计,中小学生中有学习障碍的人占5%~10%,而我国对这一问题的研究几乎是空白的,人们对学习障碍的理解存在着偏差。近些年,在对这些问题进行全面、详尽分析的同时,也加强了对学习障碍儿童的关注。
二.学习障碍儿童的表现特征
表现特征
知觉特征
智力特征
注意特征
记忆特征
语言与思维
元认知特征
(一)知觉特征
学习障碍儿童常缺乏精确地复制感知印象的能力,表现为眼—手、耳—手配合不好。但是,这种不协调又不是由明显的感觉障碍,如视觉、听觉或运动障碍所引起的。
1、视知觉障碍
2、听知觉障碍
张某,男,小学二年级,他认字、记字能力正常。他上课积极发言,回答问题准确无误。但写作业非常困难,拖拉且马虎。如将P写成d,f写成t,23抄成32,将加号写成减号。数学题经常忘记写单位名称,或在草稿纸上写对了,但抄到卷子上时写错了。他的错误很少是理解方面的,大都是粗心和书写方面的。做作业时没有耐心,总想快点写完,然后玩电脑。他虽然被认为是聪明的孩子,但学习成绩总是班里的后几名,自尊心受到极大的打击。
(二)智力特征
尽管学习障碍儿童智力属于正常范围,但众多的研究者仍就学习障碍儿童的智力结构特征进行了研究。结果显示:
1、学习障碍儿童总智商偏低;
2、学习障碍儿童的言语智商(VIQ)明显低于其操作智商(PIQ)。
(三)注意特征
注意问题是学习障碍者存在的普遍问题,注意障碍与学习障碍有一定的重叠。注意障碍包括注意缺陷多动障碍以及注意缺陷障碍两类。
(四)记忆特征
一般来说,学习障碍儿童在记忆的广度、精确性、短时记忆、机械记忆和意义记忆方面都不及正常学生。
(五)语言与思维
许多学习障碍儿童在幼儿阶段就表现出语言发展迟缓的问题。他们普遍存在语言及思维能力相对较低,思维的发展水平和速度都低于同龄儿童,思维的独立性差,在进行思维判断时往往仅凭直觉,冲动性居多的表现。
(六)元认知特征
1、元认知知识的不足,例如,研究者发现,学习障碍儿童在回答阅读理解问题时,不能像普通儿童一样有效地使用推理策略;
2、元认知调节能力的不足,例如在学习过程中往往机械地重复学习的内容,难以对信息进行深入的加工。
三.学习障碍儿童的主要心理问题
抑郁和自卑
迷惘与矛盾
自我安慰与侥幸
逆反与嫉妒
焦虑和放纵
小文,今年8岁。平时上课爱站起来东张西望,有时爱玩小玩意,总在课堂上捣乱。与人交谈时很羞涩,听课时爱插嘴,但教师点他起来回答问题时,他却两眼茫然,教师将问题复述后,他依然如此。另外,在写生字时,他很容易将生字偏旁写颠倒,或者多笔划少笔划,听写时,不管怎么温习,几乎一个字不会写。每次考试都是班级后几名,因此有些自卑,不愿意和同学玩耍。通过家访与家长多次沟通后了解到:该生在家不怎么捣乱,但是每次回家都不知道家庭作业是什么,写作业时注意力不集中,最喜爱的活动是看电视。
四、学习障碍儿童的成因及其矫治
1.脑部机能障碍
2.家庭环境及教育的影响
3.学校班级环境、教师的影响
4.传统教育的影响
5.其他因素
1.应注意孕期及产期对胎儿的保护,以防造成孩子脑部发育不良。
2.应重视良好的家庭环境的创造,保持和睦稳定的家庭
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