13苏州园林(方案A).docxVIP

　　13苏州园林方案教学目标查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。 　　理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。 　　体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。 　　0领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。 　　●教学重点理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体味文章的语言特点。 　　课时安排两课时。 　　●课前准备课前布置学生查阅有关叶圣陶的资料，有关苏州园林的图片或自己和家人的照片。 　　有去过苏州园林的，就依照课前布置所做的准备，向大家作介绍。 　　第一课时教学内容朗读课文，整体感知内容，了解苏州园林的整体特点。 　　教学设计．．．．．．．整体感知导人新课。 　　俗话说上有天堂，下有苏杭。 　　凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的。 　　下面请到过苏州园林的同学向我们展示一下照片，并加以介绍。 　　学生的介绍大致是支离破碎的、局部的。 　　苏州园林究竟是怎样的呢?下面我们跟随现代著名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术世界。 　　检查预习，读一读，写一写，教师正音。 　　大屏幕展示苏州园林风光片，配上古筝曲，教师朗读课文。 　　学生听读课文，并思考下列问题．苏州园林的总特征是什么?其总特征表现在哪些方面7．．总结每个自然段的大意，理清文章结构。 　　学生听读思考后，讨论明确．苏州园林的总特征务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 　　游园如在画图中是本文的总纲。 　　其总特征具体表现在四个讲究上。 　　·全文共10个段落。 　　各段段意◆对苏州园林总的印象；◆介绍苏州园林的共同点；◆介绍建筑物的布局；◆介绍假山池沼的艺术；◆介绍花草树木的画意；◆介绍花墙廊子的层次；◆介绍细小角落的图画美；◆介绍门窗的图案设计和雕镂；◆介绍屋室的色彩装饰；◆结束语。 　　教师小结如此来读文章，就把长文章读短了，再来分析文章的结构就简单了。 　　我们来看看课文在结构上有什么特点?作者是按怎样的顺序来说明事物的?衅生自主学习后，四人小组讨论交流，全班讨论明确第2段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是围绕这一特征展开逐一进行说明的。 　　第2段与第3～9段是总说和分说的关系。 　　从全文看，是按由整体到局部的顺序。 　　从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。 　　教师小结本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。 　　第二课时●教学内容，重点研读，品味本文多样性的语言，总结全文。 　　教学设计导入新课《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。 　　作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林的共同特点——学生回答务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 　　对!仔细阅读课文，看全文从此处开始，共有几次提到图画画图画，用圈点法圈出这些句子。 　　■重点研读学生圈画出九处。 　　总结讨论明确这一处处生动的图画，形象地告诉我们苏州园林富有色彩美、结构美和布局美，体现出园艺的奇巧。 　　学生读课文思考苏州园林是怎样讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬、近景远景层次，处处构成一幅完美图画的?作者在说明事物时采用了哪些说明方法?学生自主学习，四人小组交流，讨论明确亭台轩榭的布局不讲究对称，而求自然之趣；假山、池沼不是孤立存在的，有其他景物相配合；树木花草错落有致，相映成辉；花墙、廊子层层设景，景致更深。 　　在说明事物时，作者运用了作比较、打比方、举例子、摹状貌等多种说明方法。 　　学生举例说明揣摩课文语言，体味本文语言运用准确的特点。 　　．可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 　　句中带点的词是否可以去掉，为什么?明确不能。 　　似乎表推测，因为这些园林都是古代建筑的，设计者和匠师们都已故去，所以只能是推测。 　　用似乎更令人信服，表意更准确、更严密。 　　务必表明设计者们坚定的追求。 　　务必一词对游览者的观察点起到了强调、突出的作用。 　　·苏州园林都有假山和池沼。 　　苏州园林可绝不讲究对称。 　　句中加点的词有什么表达作用?明确这两句中的都有可绝不表意肯定，一点都不含糊，合乎实际，用词非常准确。 　　学生可以再举一些例子小结本文语言简明朴实、准确，极具表现力。 　　■总结全文苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。 　　苏州园林，源远流长，闻名全国，誉满世界。 　　是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠，是我们中华民族的骄傲。 　　布置作业做课后练习二。 　　写一写