“听”和“听”的教学.docxVIP

　　听、说、读、写这四项语文基本能力中，听具有前提性质。 　　没学会听，就谈不上学好说、读、写。 　　那么、什么是听和听的能力，怎样搞好听的教学；本文就这两个问题谈些看法。 　　一、听和听的教学的特点听本来是一项生理功能。 　　任何人只要不是聋子，都具有生理性的听力。 　　本文的听作为语文学习上的一项基本能力，即指通过听觉器官，由对语言的注意、感受、思维、反应等一系列过程所构成的一种语文能力、一个训练有素的音乐家可以从乐曲中获得比旁人更丰富的感受，一个掌握了听的能力的学生，能够从语言中获得比旁人更多的信息，从而激发出更深刻的思维和反应、如果对语言不能很好地进行注意、感受、思维和反应，即缺乏听的能力，那么学生的学习效果和智力发展将受到很大限制、许多大学、中学教师时常发现自己的学生对语言的记忆力比较弱，听讲与记笔记脱节，不得不花大量时间板书授课内容；还时常发现有的学生听课时常常处于听而不闻，似懂非懂的状态，正如前苏联教育家阿·苏霍姆林斯基指出如果学生没有这种在听讲的同时就把教师的演讲、解说的内容简要的记录下来的技能，那就根本谈不上掌握知识。 　　所以，叶圣陶等我国教育界老前辈都十分重视听的能力的培养，大声疾呼要在口、耳上下功夫、要加强听说教学的研究，特别要从小学抓起。 　　既然听的能力如此重要，那么它包含有怎样的内容？又具有怎样的特殊性？目前，有些研究者认为对语言的听包括三个过程听到、