“三段自主”教学模式如何处理好课前、课中、课后的关系.docxVIP

　　三段自主教学模式如何处理好课前、课中、课后的关系 　　文易文菊 　　摘要结合教学实践，就三段自主教学模式如何处理好课前、课中、课后的关系进行了分析。 　　关键词三段自主教学模式；课前点拨；课中点火；课后点评 　　思想政治课教学中的三段自主教学模式是以高中思想政治课程标准为指导依据，以学生为主体，以问题为主线，通过课前预习、课中展示、课后反馈三个阶段达到师生共同学习提高的高效教学模式。 　　怎样处理课前、课中、课后的要求？具体到三段自主教学中就要做好课前点拨、课中点火、课后点评，催生动力。 　　一、预习点拨，点线结合 　　授之以鱼，不如授之以渔。 　　拨就是拨一种方法，一种态度，一种情感。 　　学生手中资料丰富，新教材又淡化知识的逻辑体系，如何在千头万绪中理出条理呢？预习什么，怎样预习？就要教师点拨，那怎样点拨呢？ 　　1拨知识结构。 　　在导学案中设计两个模板宏观知识结构和微观知识结构。 　　宏观知识结构又分为两种一类是根据知识的内在联系建构，一类是根据教材顺序理清知识点。 　　无论哪一种都要拉出知识线索，做到思路清晰而简洁；微观知识结构强化重点、难点、易混点，做到考点清晰。 　　2拨一种情感、态度和价值观。 　　思想政治课的鲜明特点是贴近社会、贴近生活、贴近学生，如何把三者结合呢？在材料的选择上贴近生活，在问题的选择上要情境化、生活化、通俗化，在主体的设计上转化为学生你认为怎么办？你如何看待这一问题？你有什么好的建议？你同意楼上的观点？制造一种学生身临其境的感觉，引领学生情感上的共鸣。 　　二、课中点火，火花四射 　　巧妇难为无米之炊，如何做到薪火相传，火花四射？ 　　1抱薪——火从何处来？一曰教材，充分利用课堂预习，学生把预习中遇到的问题写到笔记中，并展示笔记。 　　二曰导学案，学生在动笔做的过程发现问题，用不同颜色的笔做好记号。 　　三曰资料，学生手中的资料也会生成问题，所以，教师要博览群书。 　　2添薪——如何使火旺？为有源头活水来。 　　首先，教师必须把预习中的问题收集起来，分门别类，小组抽签，学生集中展示，充分辩论，燃烧激情，让问题暴露，解决于唇枪舌剑之中。 　　3点火——火光四射。 　　教师要善于用疑、听疑、评疑，在问题的深度和广度不够时还要引疑，使学生思维碰撞，问题深化；其次，教师的语言准确，富有激情，面带微笑，体态语言自然，都能引导学生敢言、善言、能言。 　　三、课后点评，催生动力 　　三段自主教学注重课后评价，评价机制有学生自评、互评和教师点评。 　　1学生自评。 　　评价指标主要有掌握度、参与度、质疑度、精彩度与含金量等。 　　学习内容我掌握了吗？学习过程我是否积极参与了？我是否积极参与学习质疑？我的展示是否得到同学的喝彩、老师的好评？我展示的内容难度有多大，是否有创新等？ 　　2学生互评。 　　班级有一个评价表，以学习小组为单位进行评价，小组成员之间互相评价自主学习的完成度，合作探究的参与度，展示质疑的精彩度。 　　记载自己的成长轨迹，相互借鉴，取长补短。 　　3教师点评。 　　首先，在学生的导学案上点评，肯定成绩，指出不足；老师要求课代表分组将导学案收齐后交老师检查。 　　主要看学生是否根据展示质疑、教师点评用双色笔批注或更正，重点题是否有详细的解答过程，步骤是否完整，是否有学后反思等，据此评定等级。 　　导学案的评价以小组为单位，使学生之间相互监督，互助学习。 　　其次，在课堂评价中注重过程和目标的达到，对课堂展示中的问题进行评价，评价学习目标是否清晰明确；学生预习效果是否达标；重、难点问题是否突破；教师精讲点拨是否到位；知识小结是否全面准确；任务分配是否完整恰当；展示质疑是否精彩充分。 　　综上所述，三段自主教学模式下，要处理好课前、课中、课后三者的关系，教师要树立以学生为主体，教师为主导的教学理念，要从传统的讲解者、传授者成为学生潜能的唤醒者、开发者，成为学生的指导者、引领者，成为学生成长的促进者。 　　学生要自主学习、自我探究、自我反思。 　　作者单位湖北省当阳市第二高级中学