[小学社会]小学社会课教学必须立足“社会”这个基点.docxVIP

　　小学《社会》课是新中国成立以来首次开设的有关社会常识教育的综合性课程。 　　它汇集了有关认识社会的方方面面的常识，从小培养学生正确观察、认识社会，获得适应社会生活的初步能力，为儿童个体社会化奠定了基础。 　　通过社会课的教学，有利于促进并实现学生整个身心的社会化，也促进了学生的情感、意志、行为、品德等方面的社会化。 　　实现儿童个体社会化是小学《社会》课的课程宗旨，社会课的教学必须始终立足于社会这个基点。 　　从这个基点出发把握教材、组织教学、指导活动，立足这个基点，才能保证《社会》课的教学效果，实现《社会》课的课程宗旨。 　　在二年来的教学实践中，我们是从以下三个方面来贯彻落实这个基点的。 　　第一，输入社会信息，丰富教学内容。 　　第二，面向社会，依靠社会，加强社会实践。 　　第三，充分发挥《社会》课的德育功能，寓品德教育于知识教学之中。 　　一、输入社会信息，丰富教学内容《社会》教材根据个体社会化的需要，以图文并茂的形式，反映构成人类社会的诸多基本要素和各种社会关系，具体直观地向学生展示了整个人类社会的模型。 　　这是对学生认识社会、了解社会的启蒙知识，对于他们今后的生活、学习、思维是一种重要的工具，是他们实现个体社会化的不可缺少的认识基础。 　　因此，充分运用教材提供的内容进行教学，是一个不容忽视的前提。 　　由于教材编写受一定条件的限制，因此，要让学生更好地了解社会，教学中在充分运用教材的同时，还应输入有关的社会信息来丰富教学内容。 　　我们的具体做法是一认真钻研教材，收集新鲜信息小学《社会》学科的教学内容取材于社会生活，但是这些内容都是相对稳定了的社会知识，与生动活跃的现实社会总会有一定的距离。 　　因此，就应该在认真钻研教材的基础上，补充一些社会现实生活中的新鲜资料，给学生提供富有亲切感的感知材料，让学生透过社会信息之窗，看到生机勃勃的现实社会，以提高学生的学习兴趣。 　　例如，在教《城市公共交通》这一课时，教师就事先准备了上海杨浦大桥、南浦大桥、地铁一号线、延安东路隧道等交通设施的建设情况。 　　在教《供水》这课时，准备了发动机冷却、空调器冷却都需要用水的材料。 　　由于有了丰富的材料准备，课堂教学就变得充实、活跃，学生学得兴趣盎然。 　　二组织信息交流，加深教材理解现代社会是一个开放的、信息化的社会，学生每天生活在社会中，他们可以接触到很多新闻信息，有的甚至比教师知道得还多。 　　教师有意识地组织他们进行交流，不仅可以促进学生对教材的理解，而且还能加深他们的感受。 　　我们在自己备课的同时，还有意识地让学生在课前收集一些文字报道和资料、图片等。 　　例如，在上《供水》这课时，教师提供了课前准备的材料，接着启发学生交流，学生们争先恐后地说出生活用水、生产用水和其他用水等等有关信息，课堂气氛十分热烈。 　　通过交流，学生深刻理解了水与人类生活和生产的关系，对水是人们生活的命脉有了深切的感受。 　　不仅实现了这一课的认识目标，也为这一课的情感目标、行为目标起了铺垫作用，学生们从中知道应该珍惜用水、节约用水。 　　另外，我们在实践中坚持利用每周二中午十分钟的时间，请学生交流一周内的社会新闻，引导他们观察社会生活，感受社会的变化和发展。 　　三借助电教手段，扩展知识视野小学《社会》课教材具有广泛的时空特点，很多内容都不是学生的感观所能直接达到的，这就为我们教学带来一定的困难。 　　充分运用现代化的电化教学，传递教学信息，不仅可以克服教学的困难，而且可以扩展学生的知识视野，大大推进他们个体社会化的过程。 　　例如，《供水》这课有一张自来水生产流程图的投影片。 　　上课时，老师让学生结合参观的情形，边看投影片边听工人叔叔介绍自来水的生产输送过程的录音。 　　这样的处理，学生就能很快地消化领会了教学的重点和难点，他们从中懂得了从建立取水口，把消毒过的清澈的自来水加压，然后输送到每家每户是非常不容易的。 　　又如，在《我们的邻国》一课教学中，教师放了两次录像，第一次是让学生跟着录像去浏览朝鲜的首都平壤的优美风光；第二次是让学生欣赏日本的国花——樱花的娇美姿态。 　　这样教学，突破了时间与空间的局限，开阔了学生眼界，激起了进一步求知的欲望。 　　归结以上三条做法，我们深深体会到小学《社会》课的教学既要基于课本，又要超越课本，即超越到社会生活中去，超越到儿童生活中去。 　　用丰富的社会生活，尤其是儿童生活中的生动材料，帮助实现《社会》课的课程宗旨。 　　二、面向社会，依靠社会，加强社会实践人的许多态度和行为，不是通过其行为的直接后果即直接经验获得的，而是通过看、听，也就是通过间接经验获得的。 　　人们称这种学习为社会学习。 　　社会学习，就是要充分利用社会大课堂为教学服务。 　　小学《社会》的教学必须面向社会，依靠社会，争取社