“任务驱动”法让课堂教学活起来.docxVIP

　　任务驱动法让课堂教学活起来 　　文周奋文 　　摘要针对任务驱动法在信息技术课堂中的运用进行了阐述，并试谈如何调动学生学习的兴趣。 　　关键词任务驱动法；主动性；求职欲望 　　任务驱动教学模式，就是给学生布置相应难度的任务，要求学生在一定时间内完成，并组织学生之间相互交流、讨论，提高学生运用知识解决问题的能力。 　　下面我谈谈自己的做法。 　　一、调动学生主动性，实现任务驱动法教学 　　要让学生自觉、自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣。 　　如，在学习网页制作时，我先让学生浏览本校网站，并提示学生注意网页的结构设计和网页的构成元素。 　　再宣布本节课的任务自制一个内容自定的个人主页。 　　一听到这个任务，学生的积极性一下子调动起来，具体制作方法要求学生利用网络搜索学习教程，通过自学的方式完成这个任务。 　　在这个充满挑战的任务驱使下，在由于探索未知领域而产生的好奇中，学生自身产生学习的需要，进而主动地探索有关网页布局和图片插入的知识，并把掌握的知识应用在实践中。 　　二、满足学生求知欲，实现任务驱动法教学 　　作为教师演示的课件，一定要在课前精心设计制作，才能达到任务驱动的目的。 　　这时，教师演示讲授操作步骤，尽管全体广播使学生只能用视觉、听觉，不能操纵计算机，但是教室里鸦雀无声，竟没有一个人不是全神贯注盯着显示器的屏幕，这时的学生求知欲望最强。 　　例如，在讲授文字处理软件的使用时，由于这是每位学生必须掌握的最基本的知识。 　　讲解这部分教学内容前，我事先准备一些用软件制作的精美贺卡、优秀的电子报刊，向全班学生演示，引起他们的兴趣，满足学生的求知欲望。 　　并适时提出任务如何利用制作贺卡与电子报刊。 　　然后问学生想不想亲手体验一下？这样学生对这节课的内容产生了极大兴趣，并积极地随着老师的讲解进入学习情境，这节课的效果可想而知。 　　三、给予学生成就感，实现任务驱动法教学 　　计算机学科具有必须亲自动手的特点，教师的教法不可以纸上谈兵。 　　任务驱动让学生在每一堂课上为着任务，为着制作一件成品或半成品去动手操作，去克服遇到的各种困难。 　　比如，想让五环互相环套，却涂抹了圆的一部分弧；想嵌入几个漂亮的汉字，却一个字都输不上去等等，逼你提问题，去寻找解决问题的技巧。 　　当大功告成，一种收获的喜悦、一种成就感油然而生，立刻又在考虑我不能白做，得留下，留在我的盘上！接下来就学存盘——节课没停手，既没感觉累也不感觉枯燥，难道这不说明你掌握了这节课的知识？完成了任务，不是考试合格了吗？ 　　四、开拓学生创造力，实现任务驱动法教学 　　任务驱动对于学生来说，开始是模仿，制作出与教师的成品一样的作品，积累了一定的基础知识，接踵而来的便是丰富多彩的创造性作品，这就是由任务驱动引发的学生的无穷的创造力。 　　当然，一个任务完成了，一个目标达到了，会产生新的任务，新的目标。 　　例如，能在电脑上输入汉字了，接着就要提出新的问题怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形等等。 　　随着一个个任务的完成，初学者将逐步消除对电脑的神秘感，而且会不断地体会到使用电脑的乐趣。 　　任务驱动学习法，符合计算机系统的层次性和实用性，为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径，便于由浅入深、循序渐进地学好计算机的知识和技能。 　　在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心志活动的良性循环，从而培养了学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 　　作者单位甘肃省民勤县第六中学