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复杂视阈下的中小学德育管理低效化浅析 论文关键词：德育管理复杂性低效化成因策略 论文摘要：道德范畴的核心是尊重和公正，道德教育 是指向人的德性培养的教育。学校道德教育应当尊重学生 个体差异，走进学生心灵世界，实现学生的自我道德教育。 本文拟从复杂性理论的视阈考量中小学德育管理中存在的 问题，呼吁构建真正的走进学生心灵的德育。 学校德育管理研宄，是当代学校管理研宄的重要领域 之一。复杂性，是一个组织本身所具有的重要特点之一。 本文拟从一个新的视角一学校德育管理的复杂性来分析中 小学德育低效管理的原因，并提出解决中小学德育低效管 理、提高德育管理效能的策略。 一、中小学德育管理复杂性问题分析 （一）学校德育管理对象一学生作为个体人的复杂性 人是复杂性动物，具有主观能动性和自主选择性，其 行为是复杂的，有社会因素、环境因素、情感因素，还有 其他非理性因素。特别是学生的德育管理，是从学生的思 想上人手，从而影响学生的行为。思想的影响是无形的， 效果很难在短时间内看出来，每一个学生都有自己的主观 能动性和不同的价值取向，这也决定了德育工作的复杂 性。 （二） 当前德育改革背景的复杂性 当代中国文化呈现出了多元发展的格局，多种文化观 念和文化标准彼此之间相互冲撞、交流和融合，既形成了 多元文化并存的时代图景，又产生了多元文化之间的冲突， 不仅给学校的道德教育注入了鲜明的时代特点，也给学校 德育带来了难题。 （三） 学校德育评价制度的复杂性 近些年致力于德育评价理论的学者大多都呼吁建立开 放性德育评价模式，即评价形式多样化、评价主体多样 化、侧重于评价过程和侧重与自我评价。无论是传统的德 育评价模式还是新的评价模式，德育评价始终是一项动态 性的复杂工作，在具体操作中存在着一定的难度，而评价 的主体和客体均是具有主观意识的人，更使评价过程和结 果变得复杂化。 （四） 学校德育管理环境的复杂性 学校德育的环境可分为内环境和外环境。内环境指的 是在学校中影响人的各种观念体系和物质条件。个人价值 的不同，致使所形成的各种观念体系会有很大不同，使学 校德育环境趋于复杂。外环境是指影响学校德育的所有外 部条件，如国家的政治制度、社会的主流价值观、社区影 响等。学校作为社会系统的一个子系统，它要向前发展， 就需要与外界进行信息和物质交流。在此过程中，必然受 外部环境的影响，如政治的、经济的、思想的、文化的影 响，这些影响都会直接或间接地影响到学校德育管理的效 能。 二、中小学德育管理低效化的成因 学校德育管理的复杂性，使管理中出现许多不确定因 素，德育工作者不能及时把握可能出现的情况，不能很好 实现制定的德育目标，造成学校德育管理的低效化，主要 表现在以下几个方面。 (―)学校德育管理的混沌性 复杂科学中的混沌理论有一个特点:对初始条件的敏感 依赖性。比喻的说法就是蝴蝶效应:输人的一个四舍五人的 微小误差，可被系统指数发散串级向上，湍流式放大，对 输出值产生巨大影响，使结果变得与预料的截然不同。混 沌理论揭示了系统如何进人其复杂的甚至完全不可预测的 行为状态:一个初始条件，由于其敏感性，当它达到了一定 的域值，可能会导致整个系统崩溃。混沌理论告诉我们在 学校德育管理中，某些因素由于初始条件的敏感性，慢慢 地积累，达到一定的域值，发挥其负面影响，致使这个学 校管理系统陷人瘫痪状态。而这些因素，往往是那些微不 足道的因素，学校德育管理者经常忽视它们的存在。比如 学校广泛存在的“重智轻德、唯分为上”的现象，教师和 学校领导人把分数看成衡量学生的唯一标准，忽视学生的 品德教育，长此以往，混沌理论发生效应也是在预料之中， 其后果是不可忽视的。 （二）复杂理论中非线性因素对学校德育的影响 在学校德育管理中，管理者经常运用线性思维的方式 来进行管理。这些线性思维是建立在以下假设之上的:对给 定的刺激有且只有一个反应;任何输人和输出都有一定的比 例关系；系统恰好是各部分的总和。但在学校德育管理中， 绝大部分都受非线性因素的制约。这些非线性因素使管理 的结果有了多种可能，使管理者无法预测未来，继而间接 造成学校的德育管理低效化。如果说学校领导者可以制定 规章制度来约束学生的行为属于学校德育管理中的线性因 素，是可以控制和实现的，但是学校德育管理环境包括内 环境和外环境，内环境除了学校主流文化是学校德育管理 者可以倡导和间接引领的，除了主流文化之外的亚文化、 非主流文化，是学校德育管理者无法通过线性思维来应对 的。外环境方面，学校除了要和政府部门、下属部门、兄 弟院校有很好的联系，还要和学生的家庭进行必要的沟通， 这些因素并不是单纯靠线性的点对点关系可以管理的。所 以学校德育管理中的非线性因素不可小觑。 （三）学校德育管理实践中的整体原理 复杂科学的整体原理强调系统要素的