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基于组织变革的中小学校长培训及其关系处理研究 ［摘要］“十五”中小学校长培训工作取得了丰硕成果， 为促进我国中小学校长培训工作的专业化提供了宝贵经验。 “H五”中小学校长培训工作正如火如荼的开展，如何 继承和发展“十五”期间中小学校长培训工作的宝贵经验， 提高中小学校长培训工作的质量和水平，是当前教育行政 部门和校长培训机构十分关心的问题。校长培训组织应该 依据社会与教育发展所引起的培训环境的变化，及时调整 和完善自身结构和功能，以满足校长培训发展的新需要， 这是一种新的搞好“十一五”中小学校长培训工作的组织 变革观。我们认为，在实现培训组织变革中，要慎重处理 好正规与非正规、现代培训手段与传统培训方式等六大关 系。 ［关键词］中小学校长培训组织变革关系处理 在推动基础教育事业向前发展的过程中，广大中小学 校长是最为重要的力量之一。学校教育目标的实现和教学 活动组织管理，离不开校长的教育智慧和辛勤劳动。校长 在教育教学工作中以及学校的各项管理活动中表现出来的 教育理想和教育智慧，则是学校生存和发展的最深厚的动 力源泉，是提高学校管理绩效的关键。在现代教育高速发 展的今天，世界各国在教育人力资源开发中早已将其战略 眼光聚集在校长人才资源上。21世纪的教育竞争，将主要 是科技的竞争、智力的竞争，归根结底是校长人才资源开 发及其潜能充分发挥的竞争。在我国建设和谐社会的进程 中，实施科教兴国战略，培养创新人才，加快新课程改革 步伐，建设一支高素质的中小学校长队伍的需要迫在眉 睫。 我们知道，近二十年校长培训工程，在提高校长队伍 的素质方面取得了很大的成绩。但在培训实践中也逐渐暴 露出不少问题，尤其在培训目标的确定、模式的选择、培 训内容以及培训手段与方法等方面表现出针对性不强、实 效性不够、与中小学教育实际需要脱节等问题。在教育发 展与校长培训的现实需要的推动下，这些问题的解决，己 经引起了教育研究者和广大参培中小学校长的积极关注， 对如何解决校长培训中出现的这些问题进行了深入而广泛 的研宄。本文试图从中小学校长培训机构的组织变革的观 察视野，思考如何在继承和发展“十五”校长培训所获得 的经验基础上，处理好“十一五”期间中小学校长培训中 需要关注的六大关系，以期提高中小学校长培训的质量和 水平。 一、影响新一轮中小学校长培训展开的主要障碍 根据己有的中小学校长培训实践进行分析，阻碍“十 一五”中小学校长培训的主要因素有以下几个方面： 1、培训机构方面的障碍 理论研究与培训模式滞后于实践需要，对培训者 的培训有待加强 在广大中小学校长培训机构看来，中小学校长培训是 一项常规性工作。校长的培训工作，甚至被培训机构当作 各级地方教育行政部门的行政任务来被动完成。在培训活 动中，培训者缺乏积极性、主动性和创造性。由此的必然 结果是培训者缺乏对校长培训工作进行理论研宄的热情， 在一定时期里，对中小学校长培训情况的研究比较鲜见。 虽然最近几年以来，随着中小学校长培训工作日益受到重 视，有关中小学校长培训工作的研究也逐渐开展起来，但 对中小学校长培训情况的研究多处于实践总结和经验概括 的层面上，有关校长培训的理论研究还处于起步阶段。 校长培训理论研究的不足，必然导致广大校长培训机 构在解决校长培训实践中出现的各种问题时缺乏理论引领， 这也使得各级教育学院以及校长培训机构凭借自身培训经 验开展新一轮的校长培训变得十分普遍。对新一轮校长培 训的性质、目标、模式与手段缺乏科学认识，是培训者尚 未形成校长培训理念的突出表现。培训缺乏针对性、实效 性，自然缺乏对校长参加培训的吸引力。如何加强对培训 者进行培训，使培训者树立正确的培训理念，认真研究校 长培训的实际需要，自觉研究校长培训中出现的新情况、 新问题，掌握现代校长培训的新理论，让广大校长培训工 作者成为校长培训工作的设计者、组织者和服务者，是当 前我们急待解决的问题， 管理方式落后，培训组织缺乏变革活力 调查研究表明，校长培训机构普遍存在管理落后于教 育与社会发展需要的问题。无论是管理理念，还是管理模 式的选择方面，许多培训机构都习惯于传统的行政管理方 式，这使得校长培训工作缺乏应有的活力，无法适应校长 培训需要的变化，管理没有效率、严重缺乏服务意识，自 然使得广大校长缺乏对参加培训的热情。 导致培训机构管理方式落后，缺乏组织变革活力的因 素很多，主要原因是两个方面造成的。 首先是承担培训任务的培训机构的主要管理者因素。 由于他们的培训管理理念和管理习惯，己经无法适应当前 校长培训的实际需要。在选择什么样的人来管理校长培训 机构方面，培训机构一般是遵循“专家路线”。这些管理者 可能是教育某个领域研宄的“专家”，但他们未必一定是有 着现代管理理念和熟练掌握组织管理技术的“专家”，他们 有的不仅习惯于