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运算的意义和估算
教学目标：
1、在具体运算和解决简单的实际问题过程中，体会加与减、乘与除法之间的关系。
2、在具体解决问题的过程中，能选择合适的估算方法。
教学重点：掌握一些探索问题的策略。
教学难点：真正掌握小数、分数乘除法的意义，能灵活运用。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一、自主尝试：
填空：
1、两个自然数相除，商是7，余数是8，除数至少是( )，如果除数是14，被除数是( )。 2、把315+453=768改写成两道减法算式分别是( )和( )。 3、把2000-350=1650改写成一道加法算式是( )，一道减法算式是( )。 4、估算2793-252吋，先求出2793的近似数( )，252的近似数( )，再把这两个近似数( )，得( )。 5、8÷4/7 表示（ ）。 6、在一个乘法算式中，一个因数扩大到原来的8倍，另一个因数缩小到原来的2倍，积（ ）。
解决问题：
（1）甲数除以乙数的商是76，余数是3，现将被除数和除数都扩大到原来的10倍，那么商是多少?余数是多少? (2) 15.5与12.75的差乘4.4与1.6的和，积是多少?
（3）一个计算器24元，李老师带了1200元，他要买48个够不够？
二、合作交流：
在组内订正以上答案。
三、汇报点评：
以小组汇报问题的答案和解决过程，重点讲解在商不变的性质里，余数的变化情况。
四、巩固练习：
直接写出得数。
138+67= 700-56= 5×34=
13-0.8= 2.3+5.68= 0÷4.21=
五、拓展延伸：
张老师带着5000元钱为班里选购轮船模型。如果购买16艘相同的轮船模型，有多少种购买方案？每种方案分别还剩多少钱？
六、板书设计：
运算的意义、估算
加数+加数=和 一个加数=和-另一个加数
被减数=差+减数
被减数-减数=差 减数=被减数-差
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