数学北师大版六年级下册圆柱侧面积相同体积的变化.docxVIP

北师大版六年级上册第一单元圆柱与圆锥 第15页实践活动的主体内容 学习目标 ■ 1、通过活动一，通过实验操作的方式，用相同大小的纸卷成不同的圆柱，圆柱的体积大小变化。经历猜想验证的数学方法解决问题的过程。 2、通过活动二，当我们的猜想得到初步验证时，引导学生还要继续探索，通过不同的实验验证猜想的真实性，引导学生体会实验是一种解决问题的方法。 合作理由■ 本节课的动手操作需要学生合作完成，计算量较大，对于中等的学生计算难以在短时间完成，影响探索新知的效果，合作可取长补短。 总结实验结果时，小组合作能让更多同学参与进来。 教学设计■ 活动一 动手操作，形成初步的猜想 这节课我们先来做个手工，有兴趣吗？ 请用长30cm,宽21cm的长方形纸卷成圆柱形，并把圆柱直立在桌上，你有几种卷法？大家动手做一做（注意接口处不可重叠，看哪些组能又快又好的制作好） 观察两个圆柱，你们有什么想对大家说的？ 学生可能出现的问题 体积谁大？侧面积相等 …… 根据大家关注的问题设计了一张表格，能否填完整表格。 r=c÷π÷2 v=πr2h 圆柱体 底面半径（保留一位小数）(cm) 底面周长(cm) 高 (cm) 侧面积（cm2） 体积 保留一位小（cm3） 一 4.8 30 21 630 1519.3 二 3.3 21 30 630 1025.8 4、观察表格，你有什么想法呢？ 侧面积相等的圆柱，矮胖的体积大，高瘦的体积小。 底面周长越长，体积越大 底面半径越大，体积越大 底面直径越大，体积越大 活动二：再次实验，验证猜想 仅仅从两个圆柱的体积得出这样一个猜想，它的正确性有必要进一步证明。 你们能否设计一个实验来验证自己的猜想呢？ 师提示：我们能否不改变侧面积的大小，能做出更胖的和更瘦的圆柱体，来验证我们的观点呢？ 1、探讨实验的方法： 小组交流，共享方法。 如图 我们能否不改变侧面积的大小，能做出更胖的和更瘦的圆柱体，来验证我们的观点呢？ 或 这张纸与原来比较，面积没有改变，可横着卷也可竖着卷。还有什么不同的方法吗？ (每种拼的方法，都能做成两个不同的圆柱) 2、学生动手操 提示：（1）、小组注意分工合作。 （2）、在卷之前记住先填写底面周长与高。 （3）、完成好后填完整表格。 汇总大家的结果如表格（按顺序排列） 圆柱体 底面半径保留一位小数（cm) 底面周长/cm 高/cm 侧面积（cm2） 体积保留一位小数（cm3) 一 1.7 10.5 60 630 544.5 二 2.4 15 42 630 759.6 三 3.3 21 30 630 1025.8 四 4.8 30 21 630 1519.3 五 6.7 42 15 630 2114.3 六 9.6 60 10.5 630 3038.5 观察表格，小组交流，验证猜想，得出结论。 侧面积相等的两个圆柱体，底面周长较长的，体积就较大。 或侧面积相等的两个圆柱体，底面半径较长的，体积就较大。 活动三：拓展延伸 刚才活动我们通过猜想、实验、验证的过程，这是我们常用的方法，那你们还有什么方法可以怎样来验证上面这个结论呢？ 师：引导学生用公式进行分析 设长方形长为a厘米，宽为b厘米 且ab.得出结论：以a为底，b为高则V=πa2π2b=a2 这样演绎推理的方式，让优秀学生能得到提高。 一、判断下列说法是否正确 1、侧面积相等的圆柱，体积一定相等。（ ） 2、侧面积相等的圆柱，体积一定不相等。（ ） 二、选择题 用长是6分米，宽是5分米的长方形卷成两个圆柱。甲 圆柱用6分米作底面周长，5分米作高；乙圆柱用5分米 作底面周长，6分米作高；两个圆柱体积（ ）。 A、甲大 B、乙大 C、一样大