数学北师大版六年级下册运算律的整理.docVIP

《运算律的整理》教学设计 教学目标： ⒈通过整理复习，系统地掌握运算定律和法则，并会合理、灵活地进行简便运算。 ⒉通过对数的特征和运算特征的观察分析，进一步发展数感、运算能力及简算意识，帮助积累相关的数学活动经验。 ⒊沟通计算方法多样化与解决问题策略多样化之间的联系，体会算用结合，感受数学的简介美。 教学重点：运算定律与性质的理解和掌握、数学活动经验的积累。 教学难点：运算定律与性质的理解和掌握、数学活动经验的积累。 师：同学们，我们学习了很多关于数的运算，这里有四道题，请你选择2道题做一做，看谁算的又对又快。投影出示：（四道题略） 学生练习 师：第一名的同学说说，你选择了那两道？ 生：我选的是第一题和第三题。 师：你呢？ 生：我也是第一题和第三题。 师：那些同学也选第一题和第三题？ 师：这么多人的都选择了1、3，我们看一看第一名的同学做的对不对。 2、反馈交流 （1）校对答案 （2）交流 师：你们为什么多选择了这两道。 生：可以简便计算。 师：你们是这么想的吗？（板书：简便计算）都怎么看出这两道题能简便计算？同桌互相说一说。 师：谁来说说，你是怎么看出来的？ 生：第一题7.2和2.8能从成整数，第三题53和47能凑成100. 生：第一题能用减法性质进行简便计算，第三题能用乘法分配律进行简便计算。 师：第一题7.2和2.8能凑成10，用减法性质进行简便计算，第三题53和47能凑成100，用相同的数1.6，可以用乘法分配律进行简便计算。原来，大家在选择题的时候，先仔细阅读了题目，发现了数据的特点，想到运用运算定律和性质进行简便计算，这种习惯非常好。 师：7.36—2.36×3，这道题数据也有特点，你们选了嘛？为什么不选？ 生1：不能简便。 生2：如果先算7.36—2.36，答案错误了。 生3：虽然数据有特点，也要看看他能不能减变。 生4：要按照运算顺序进行计算，不然结果错误。 师：从大家的讨论中，我们确定无论什么时候，进算结果的正确时最重要的。（板书：结果正确） 师：（小结）看来要使计算正确，一般情况要按照运算顺序进行计算。优势可根据数据的特点，运用运算定律或性质进行简便计算，计算的速度就会提高。 （二）知识梳理，形成网络 1、小组整理。 师：谁来介绍大叫是怎么整理的？ 生：我们这样分的，加法有交换路合成结合律，用字母加法交换率师a＋b＝b＋a，加法结合律式（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）：减法只有性质，用字母表示是a—b—c＝a—（b＋c）,乘法分配律是（a＋b）×c＝a×c＋b×c；除法只有性质，用字母表示是a÷b÷c＝a÷（b×c）。 师：那些小组也是这样的？ 学生举手 师：你们是按什么分的？ 生：按加、减、乘、除的计算方法分成四类，有没有不同的？ 生2：我们分成两类，第一类是加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律；第二类是减法性质和除法性质。 师：他们是按什么分的？ 生：定律分成一类，性质分为一类。 生3：我们分成四类：交换律一类有加法交换律和乘法交换律；结合律一类有加法结合律和乘法结合律；分配率一类乘法分配律；性质一类有减法性质和除法性质。 师：他们按关键词把同类的放在一起。 师：大家看的懂他们怎么想的吗？ 生：一个同级运算，一个二级运算。 师：真是太聪明了，善于观察，发现异同。 3.小结 师：从同学们对运算定律与性质的整理来看，虽然整理的方法不同，大家都能根据运算定律和性质的特征有条理的进行整理，这样有助于我们更好的记忆和运用这些运算定律和性质。 （三）巩固练习、发展能力 1.在□里或○填上合适的数或符号，使运算简便。 20/3－□－0.49 6.25×□＋0.65×□ 12.5○9.3○6.8 师：现在我们看看谁的反应快，看到题就直接报答案，第一题填几？ 生：0.51 师：同意吗？用什么方法简便计算？ 生：6.25×8＋6.25×2 生：还可以是7.2和2.8. 生：只要凑整就行。 师：为什么？生：乘法分配律。 师：这样我们就能用乘法分配律进行简便计算。第三题，又该填什么呢？ 生：两个减号，9.2和0.8凑成10，用连减性质进行简便计算。 生：两个乘号也可以，用连除性质进行简便计算。 师：真不错，大家都能根据数据的特点和运算定律进行、性质简便计算，不仅知其然，还知其所以然。 2.怎样简便就怎么算 ①0.2×5＋1／3×3／4 ②3／4＋10／9＋0.25＋8／9 ③﹙11＋14﹚×7.6×0.4 ④8.8×125 先让学生独立练习，然后校对答案，在评理。 师：说一说那几题能进行简便计算。 生：②和④能进行简便计算，②题运用加法交换律和结合律；④题可以采用乘法交换律和结合律，也可以用乘法分配律。 生：我有补充，③题也可以简便计算，11＋14是25,25×0.4＝10,10×7.6就是76。 生：第