数学北师大版六年级下册探秘汉诺塔.docVIP

数学活动课 “探秘汉诺塔”教学设计 深圳市桂园小学莫连芳 课前思考： 华应龙老师：数学是训练思维的课程，就是要培养学生想得更清楚、想得更深入、想得更全面、想得更合理。 关键词：数学活动、数学活动经验、数学思想 数学活动：具有教与学目标的学生主动参与的学习活动。 数学活动经验：是指在教学目标的指引下，通过对具体事物进行实际操作、观察和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识。（张奠宙） 数学思想：比较、类比、归纳、转化、数形结合、假设…… 学生在初中或高中所学到的数学知识，在进入社会后，几乎没有什么机会应用，因而这种作为知识的教学，通常在出校门后不到一两年就忘掉了，然而不管他们从事什么业务工作，那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法，却长期地在他们的生活中和工作中发挥作用。 教学目标： 了解汉诺塔游戏由来、规则，会玩汉诺塔游戏。 能用有条理、清晰的语言阐述自己的想法。 在玩游戏的活动过程中，经历归纳、类比与猜测、验证猜测等一系列数学活动体验，发展学生的归纳推理能力与创新意识。 在解决问题的过程中，学会与他人合作，学会聆听，懂得互相帮助。 教学重点：指导学生在玩游戏的过程中，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。 教学难点：在解决问题的过程中，引导学生进行有条理的思考，训练学生对自己的结论做出条例清晰的说明。 教学准备：汉诺塔学具 教学过程： 一、汉诺塔的由来与规则 1.了解汉诺塔的法则 2.玩一玩，熟悉法则 3.介绍汉诺塔故事的由来 二、鼓励质疑，提出问题 师：64块太多了，这有有8块的，哪个同学愿意上来试一试？ 师：关于汉诺塔，你想知道些什么呢？ 师：虽然是个神话故事，但其中却蕴含着数学问题。对于结果，你来猜猜看 预设：1.为什么会有这样一个神话呀？那个僧侣还在搬金片吗？ 2.移动这64块金片到第三根柱子上，需要多长时间，多少次？ 3.怎样一步步地移动这些金片？ …… 三、小组合作，解决问题 问题一：几步可以完成操作（有没有更少的步数）？ 问题二：步数最少的方法，第一步放在什么位置？ （一）、动手实践 1.同桌两人轮流操作，一人操作时另一人在记录表上记录，每完成一个操作后两人交换。 2.比一比，在相同个数的圆盘的情况下，谁的步数更少，把步数最好的方法标记出来？ 圆盘 个数 第1个圆 盘位置 把移动的过程记录下来 几步完成 1 2 3 想一想：你发现了什么？ （二）、交流汇报 1.组内交流。初步归纳、整理实验数据，交流各自想法与发现。 2.师生交流。 第一步： 圆盘 个数 第1个圆 盘位置 把移动的过程记录下来 几步完成 1 目标 1 2 间位 3 3 目标 7 想一想：你发现了什么？ 在这个汇报过程中，引导学生体验：相同的个数，不同的方法步数不一样；每移动一步，需要想想下一步。 3.变式玩法，发现秘诀. 小结柱子上的圆盘，总体变换一次位置，所用的最少步数相同。 （三）发现规律，学以致用。 1.猜一猜，想一想 师：4个圆盘最少几步可以完成？改如何操作？5个呢？ 师：不动手，先想一想，要如何操作？ 整理思路： 4个圆盘时，要移动第4个圆盘，先要把压在上面的1、2、3号圆盘移到间位，这样4号圆盘才可以移到目标上，再把1、2、3号圆盘移到目标柱上。 2.动手操作发现规律 3．学以致用，验证规律 5个圆盘时， 4.完善板书，加深理解。 圆盘 个数 第1个圆 盘位置 最少几步完成 1 目标 1 2 间位 3 3 目标 3+1+3=2×3+1 = 7 4 间位 7+1+7 =2×7+1 = 15 5 目标 15+1+15=2×15+1= 31 …… …… …… n-19(奇) 目标 a N(偶) 间位 a+1+a=2×a+1 此时如果有时间，可以介绍3=22－1 7=23－1，点到为止 四、拓展延伸 移动64个圆盘，需要1844 6744 0737 0955 1615次，假设般一块金片需要1秒钟，则需要584942417355年，约等于5849亿年。