数学北师大版六年级下册圆柱的表面积 教学设计.docVIP

圆柱的表面积 河源市源城区上城小学 邹顺芳 教学内容：北师大版小学数学教材六年级下册第5-7页。 教学目标： 知识与技能： 1.通过想象、操作等活动，理解圆柱的侧面积和表面积的含义。 2.掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会计算圆柱的侧面积和表面积。 3.结合具体情境，感受数学与生活的密切联系，提高解决生活中有关问题的能力。 过程与方法： 操作活动中，经历认识圆柱的侧面积和表面积的过程，掌握它们的特征。 情感态度与价值观： 通过活动，感受学习的兴趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习数学的兴趣。 教学重点：理解求表面积、侧面积的计算方法，并能正确地进行计算。 教学难点：能灵活运用表面积、侧面积的有关知识解决实际问题。 教具：多媒体课件，长方体、正方体、圆柱实物。 学具：圆柱模型、剪刀、报告单。 教学过程： 复习导入 1.什么叫物体的表面积？ 围成立体图形所有面的总面积叫做这个物体的表面积。（利用实物加以说明，长方体、正方体的表面积） 2.圆柱的表面积指的是什么？ （板书：2个底面） （板书：侧面） 师：所以圆柱的表面积是等于？ （板书：圆柱的表面积＝侧面积＋2个底面的面积）（齐读） 师：今天这节课，我们就一起来学习《圆柱的表面积》 （板书课题：圆柱的表面积） 二、探究新知 （1）圆柱的底面积计算 师：我们知道圆柱有2个底面积，请问同学们，圆柱的底面是个什么图形？ 生：圆柱的底面是一个圆。 师：你知道怎么计算圆的面积吗？ 生：圆的面积＝圆周率×半径2，用字母表示：S底＝πr2。 师：一个底面积＝πr2，两个底面积＝2πr2（板书：2πr2） 师：看来，求圆柱2个底面的面积有没有问题？（没有） 师：我们根据之前学习的圆的面积公式就可以直接求出来了。 （2）圆柱的侧面积计算 师：请问同学们，圆柱的侧面是一个什么样的面？（是一个曲面。） 师：曲面我们会计算吗？（不会）能不能把它转化成我们学过的平面图形呢？你有什么好办法？ 生1：曲面沿着圆柱的高剪开。 生2：沿着曲线剪开。 生3：沿着斜线剪开。 师：同学们方法很多。现在我们就一起探究一下圆柱侧面积的计算。 师：动手操作之前，请认真听： 活动要求： 1.四人一小组，每个小组有一把剪刀、一个圆柱体模型和一张报告单。 2.小组合作，先选定剪法，再动手操作。 3.认真思考、交流后，填写报告单。 4.最后，请小组代表汇报活动成果。 ①动手操作 ②填写报告单 ③小组汇报 师：哪个小组上来汇报一下？ 小组代表展示： 小组1：我们组是沿着圆柱的高剪开的，展开后得到一个长方形。展开后长方形的面积等于圆柱的侧面积；长方形的长相当于圆柱的底面周长；长方形的宽相当于圆柱的高，因为长方形的面积＝长×宽，所以圆柱的侧面积＝底面周长×高。 （PPT再现操作过程，师带领学生再复述。） 师：还有哪些组也是沿着圆柱的高剪开的？沿着圆柱的高剪开的同学请举手。 师：有哪些组沿着圆柱的高剪开，展开之后得到的不是长方形的呢？ 小组2：我们组是沿着圆柱的高剪开的，展开后得到一个正方形。展开后正方形的面积等于圆柱的侧面积；正方形的一条边长相当于圆柱的底面周长；正方形的另一条边长相当于圆柱的高，因为正方形的面积＝边长×边长，所以圆柱的侧面积＝底面周长×高。 师：两个小组都是将侧面沿着圆柱的高剪开的，一个小组展开得到的长方形，一个小组展开得到的是正方形。为什么会出现这种情况呢？什么情况下侧面展开会是正方形？ 生：圆柱的底面周长等于圆柱的高。 师：刚才两个小组都是将圆柱的侧面沿着它的高剪开的，还有没有其他方法将圆柱的侧面展开的呢？ 小组3：我们组是沿着圆柱的斜线剪开，展开后得到一个平行四边形。展开后平行四边形的面积等于圆柱的侧面积；平行四边形的底相当于圆柱的底面周长，平行四边形的高相当于圆柱的高，因为平行四边形的面积＝底×高，所以圆柱的侧面积＝底面周长×高。 师：请问还有其他方法吗？不是沿着圆柱的高剪开，也不是沿着圆柱的斜线剪开的。 小组4：我们组是沿着圆柱的曲线剪开，展开后得到一个不规则图形，展开后不规则图形的面积等于圆柱的侧面积；通过割补法把它拼成了一个长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高，因为长方形的面积＝长×宽，所以圆柱的侧面积＝底面周长×高。 （前两小组代表上讲台演示，展示台展示报告单，等待学生说完之后，师再用PPT演示；后两小组台下展示，教师展示台展示报告单，之后询问学生同不同意，有无补充，PPT演示。） 师总结：刚才我们沿着圆柱的高剪，沿着圆柱的斜线剪，沿着圆柱的曲线剪开，最终我们都能得到：圆柱的侧面积＝底面周长×高。用字母表示：S侧＝Ch（板书：圆柱的侧面积＝底面周长×高，S侧＝Ch） 师：现在我们知道了圆柱的侧面积跟什么有关？（底面周长和高） 师：已知圆柱底面直径时，圆柱的底面周长是怎