数学北师大版六年级下册通过正比例意义的教学，向学生渗透初步的函数思想。.docVIP

《正比例的意义》教案 ?????????????????????????????????????????????? HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学目的　　 教材通过实例说明两种相关联的量，一种量随着另一种量的变化而变化。一种量扩大，另一种量随着扩大；一种量缩小，另一种量也随着缩小。并且从具体的数据中看出：这两种相关联的量扩大、缩小的变化规律是它们相对应的两个数的比值（商）总是一定的，写成关系式就是：y/x＝k（一定），从而给出正比例的意义。通过正比例意义的 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学，向学生渗透初步的函数思想。 教学过程 　　一、创设情境，建立表象 　　师：今天我们继续研究数量之间的关系。 　　一、复习铺垫 1．说出下列每组数量之间的关系。 (1)速度 时间 路程 (2)单价 数量 总价 (3)工作效率 工作时间 工作总量 2．学习例１。（小黑板出示） 等底、等高的水杯中的水 高度/厘米 2 4 水的高度越高，体积越大。。。。。 6 8 10 12 . . . 体积/立方厘米 50 100 150 200 250 300 . . . 底面积/平方厘米 ? ? ? ? ? ? . . . 【体积和高度的变化有什么规律？】 要求学生在表格中的括号里填写适当的数据。 [通过填写有关数据，让学生初步了解两种相关联量间的对应关系。] 　　师：表中有哪两种量？（生：高度和体积这两种量。） 　　师：高度这种量由2厘米变成4厘米、6厘米……（看小黑板），体积这种量是怎样发生变化的？ 　　生：体积随着高度的变化，由50立方厘米，变成100立方厘米、150立方厘米……（学生回答后，教师用蓝色粉笔标出） 　　师：像这样，一种量变化，另一种量也随着变化（边口述边抽动箭头同向演示），这两种量叫做“两种相关联的量”（板书）。这个表中哪两种量是相关联的量？（学生回答后，教师板书：路程、时间） 　　[先让学生理解“相关联的量”的含义，就为学习正比例的意义做好准备。] 　　师：表中，哪一种量随着另一种量的变化而变化？是怎么变化的？ 　　生：体积随着高度的变化而变化。高度扩大，体积随着扩大，高度缩小，体积随着缩小。 　　师：它们扩大或缩小有什么规律呢？ 　　（学生讨论后回答） 　　生：高度扩大体积也扩大，高度缩小体积也缩小。 　　师：还有什么规律呢？ 　　生：体积和高度的比的比值是不变的，都是25。 　　[让学生发现规律，体现以学生为主体的精神。] 　　师：谁能举例说明这位同学发现的规律？ 　　生：……。 　　教师板书：　　　＝25　　　　　＝25　　　　＝25　　　　…… 师：比值是不变的，也可以说是“一定的”。比值60一定，实际上就是什么一定？ 　　生：水杯的底面积一定。 　　师：同学们能用式子表示这个变化规律吗？ 　　生：……。 　　教师板书：体积÷高度＝底面积（一定） 　　[将具体的数量关系，用关系式表示出来，以培养学生抽象概括能力。] 　　师：在这个表中，无论高度怎么变，体积怎么随着变，但它们比的比值（底面积）是不变的。体积和高度是两种什么样的量？（相关联的量）底面积呢？（定量） 　　2．学习例2。 　　师：在布店的柜台上，有一张写着某种花布米数和总价的表。 　　（投影显示） 米　数 1 2 3 4 5 6 7 …… 总价（元） 2.4 4.8 7.2 9.6 1.2 14.4 16.80 …… 　　出示思考题： 　　（1）价目表中，有哪两种量？是相关联的量吗？为什么？ 　　（2）相关联的两种量的变化规律怎样？举例说明。 　　（3）哪一种量是定量？ 　　（4）怎样用式子表示相关联的两种量的变化规律？ 　　自学教科书并分组议论后，共同解答思考题。 　　板书：总价÷米数＝单价（一定） 　　[提出思考题，组织全班学生展开讨论，既体现面向全体学生，激发学生学习积极性，又发展了学生思维，加深对正比例意义的理解。] 　　3．用字母表示变化规律。 　　师：如果用字母x、y表示两种相关联的量，用k表示比值，上面的数量关系式，可以用什么样的字母公式表示？ 生：y÷x＝k（一定） 师：这个字母式子，还可以表示许多其它像这样的变化规律。 　　[用字母表示数量关系，有助于学生抽象思维能力的提高。] 　　二、抽象概括，揭示规律 　　1．概括正比例的意义。 　　师：这两个具体数量关系式的等号左边是什么？ 　　生：是一个比。 　　师：这个比实际上表示两种相关联的量中“相对应的两个数的比”。 　　板书：相对应的两个数的比 　　师：等号右边是什么？ 　　生：是比值。 　　师：这个比值是固定不变的量，是“一定”的。 　　[从分析两道数量关系式入手，逐步让学生领会关系式中比与比值的实际意义，有助理解正比例的意义，从