高校辅导员培训专题讲座 大学生心理健康教育与辅导.pptVIP

专题讲座  高校德育与心理教育的 内在结构及实施途径一、大学生心理素质的结构内涵及与品德的 关系二、不同年代大学生心理与品德状况的比较三、大学生心理素质欠佳的原因分析四、提高大学生心理素质的途径与方法 能力弱化主要表现： 适应不良，在生活、学习、人际交往、融入社会等方面感到适应困难； 职业工作能力、创造能力低，动手能力、解决问题能力差，乃至完成学业、阅读及利用资料、写作毕业论文、毕业设计的能力都不足； 走上工作岗位难以胜任工作，用人单位还得再培训，这也是用人单位不愿用应届毕业生的一个重要原因。 心理脆弱主要表现： 挫折承受力差，总希望一帆风顺，没有任何波折，惧怕困难； 自卑、依赖、优柔寡断，不能独立，易知难而退；情绪困扰不安，常感气馁。 不愿接受别人比自己优秀的事实，不能面对批评或失败。 （二）大学生心理素质欠佳的内在原因 大学生心理素质欠佳的内在原因是： 个性结构不良， 5大成才心理品质薄弱，致使个性发展失去方向、动力与保障。 个性结构不良表现为： 理想信念迷失，没有正确稳定的世界观人生观，使个人个性心理倾向性失去对个人心理活动与行为的正确主导作用；（自我中心） 不知道活着为什么，为什么而学习，缺乏理想追求；成长与成才动机水平低，懒惰松懈、什么都不想做，甚至不想长大； 需要低层次化，缺乏高层次理想，只为自己的生活职业，有的连生活职业都依赖父母，成为啃老一族； 兴趣狭窄或功利化，只对马上能见到效益的事或付出少收获大的事感兴趣。 信仰迷茫，社会责任感缺乏，诚信意识淡薄，无艰苦奋斗精神和团结协作观念，都足以说明个人思想品德差，即个人性格的态度特征、意志特征的水平低，一句话，个人性格水平低。 一个人的个性心理倾向性失去正确的主导作用，性格水平又低，个人意志、情绪则会失去自律与稳定，即5大成才心理品质薄弱，使这个人失去了良好心理素质的基本条件。 教育部副部长袁贵仁同志2004年在全国大学生心理健康教育工作会议上指出：大学生正处于人生发展的重要时期，大学阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。对于在校大学生来说，他们在成长过程中遇到的困难和矛盾，产生的困扰和冲突，会形成这样或那样的心理问题。而这些心理问题又往往同他们世界观、人生观、价值观的形成交织在一起。心理问题，是世界观、人生观、价值观问题在心理方面的反映。心理问题的解决，从根本上讲要以树立正确的世界观、人生观、价值观为前提。 反过来，心理问题的存在，也必然影响正确世界观、人生观和价值观的确立。因此，加强和改进大学生思想教育工作，要在理想信念、思想品德、行为养成、心理健康等各个层面全面展开，使思想教育与心理健康教育互相补充、互相促进。 袁贵仁同志的这段论述深刻揭示了大学生心理问题的实质及产生的根源，指出加强思想教育，帮助学生树立正确的“三观”意识才是解决大学生心理问题的正确的途径，这为加强和改进大学生思想教育与心理健康教育工作提供了科学依据。 从16PF测试结果看，05级学生适应新环境的能力较差，在专业领域取得较大成就的可能性不高，创造能力也不令人满意； 从大学生学习能力自我评定结果看，大学生信息处理能力、阅读能力、科研能力均处于中下水平。 加强当代大学生良好个性心理品质和实践能力的培养已成为大学教育必须认真研究和切实解决的重大课题。 3．大学生创造个性自评结果 在有助于创造的12项人格因素上，学生自评得分最高的前4位依次是：个人兴趣、类比联想、个性独立、求新；得分最低的后4位依次是：求知欲、专注、珍惜时间、自信。 学生的创造个性平均得分3.41分，表明大学生的创造人格因素发展水平不高，且存在较大缺陷，特别是求知欲不强，专注性差，注意分散，不能勤奋为学；时间浪费较多，利用效率不高。  （三）不同年代大学生需要与动机的调查分析 1．关于大学生成长需要与动机的调查 表11 你什么时候最想长大？ 5.30 14 大学毕业后 17.49 42 大学 19.01 50 高中 18.25 48 初中 41.44 109 小学 ％ 人数 时段 你什么时候最不想长大？ 表12 12.55 33 大学毕业后 34.60 91 大学 30.42 80 高中 9