2018年小学语文教师新课程标准考试题目(含答案).docxVIP

-- -- 2018 年小学语文教师新课程标准考试题目（含答案） 一、填空题 语文课程的基本理念是（全面提高学生的语文素养） ，（ 正确把握语文教育的特点 ），（积极倡导自主合作探究的学习方式 ），（努力建设开放而有活力的语文课程 ）。 语文课程的基本特点是 （ 工具性 ）和（人文性 ）的统一。语文课程应致力于学生 （ 语文素养 ）的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是（学生全面发展和终身 发展）的基础。 3. 语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究）学习，在（实践 ）中学习，运用语文。 语文课程资源包括（ 课堂教学 ）资源和（ 课外学习 ）资源。课程资源的种类：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。 一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。 一种是将课程资源划分为 ( 校内资源 ) 、( 校外资源 ) 与 ( 网络化资源 ) 三大类。 语文教学应在师生（ 平等对话 ）的过程中进行。 （ 识字 ）是（阅读）和（写作）的基础，是一至二年级的教学重点。 阅读教学的重点是培养学生具有（ 感受 ）、（ 理解）、（欣赏和评价）的能力。 写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养 ）的综合体现。 9.1 —4 年级从（ 写话 ）、（ 习作 ）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（ 兴趣 ）和（ 自信心 ）, 语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文 ）” 突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（ 知识和能力 ）、（ 过程和方法 ）、（情感态度和价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。 11. 语文课程标准阶段目标从 （识字和写字）（ 阅读 ）（写作 ）（小学 1 至 2 年级为写话， 3 6 年级为习作）（ 口语交际 ）四个方面提出要求；课程标准还提出了（ 综合性学习）的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进 和协调发展。 语文是（ 实践性很强）的课程，应着重培养学生的（语文实践能力） ，而培养这种能力的主要途径也应该是（语文实践） ，不宜刻意追求（语文知识的系统和完整） 。 新课程倡导 ( 自主 ) 、（合作）、（探究）的学习方式 。 阅读教学过程是（学生） 、（教师）、（文本）之间对话的过程 。 汉语拼音教学的要求是：学会汉语拼音。读准（生母韵母声调）和（整体认读音节） ；能准确拼读（音节）；正确书写（声母韵母和音节） ；认识（大写字母）；熟记 （《汉语拼音字母表》） 汉语拼音能帮助（学生识字） ，帮助（学生说好普通话） ，帮助（学生阅读）。 口语交际课的教学教学设计，首先要 （选择好话题 ）话题要贴近 （生活），密切联系学生的 （经验世界） 和 （ 想象世界 ），使每个学生有话可说，有话要说。 1 18. 口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（ 交流和沟通 ）， 口语交际能 力的培养要在（ 双向互动的语言实践）中进行 。 19.（使学生掌握一定的口语交际的技能） ，（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交 往能力），是落实口语交际的主要任务 。 现代阅读观认为，学习者 （原有的经验 ）是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通 过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而（建构 ）成的，外部信息的输入如果没 有（ 主体已有的经验 ）作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的 。 语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生（易于动笔 ，乐于表达 ），应引 导学生（ 关注现实 ，热爱生活，表达真情实感 ）。 语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是： （低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达 ）。 开展（综合性学习）活动，拓宽学生的学习空间 ，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历 ，要求学生积极参与到各项活动中去， 在做考察实验探究等一系列活动中发现和 解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 语文课程标准提出：（语文综合性学习）有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文 素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。 语文课程标准的教学设计 设计思路明确指出：课程目标根据 ( 知识和能力 )（过程和方法） ( 情感态度和价值观 ) 三个维度教学设计 , 三个方面相互渗透， 融为一体，注重语文素养的整体提高 。 教学目标有两种叙写方式： （ 分解式目标 ）和 ( 交融式目标 ). 分解式目标按照 ( 知识与能力 )（ 方法与过程 ）( 情感态度与价值观 ) 三个维度进行教