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寓研究方法和学习方法于每一堂文献检索课 摘要：教师在讲授文献信息检索课的同时，更要为学 生传授科学研究方法和学习方法，这是学生提高学习效率、 增强自身素质的有效途径。为此，教师应精心备课、精心 设计、精心交流和精心学习，以满桶之水回送学生。 关键词：文献检索课教学；研究方法；学习方法；素 质教育 文献信息检索课程在培养学生的信息意识、最新文献 信息吸取能力方面，以及在对学生进行信息素质教育中发 挥着重要作用。通过文献信息检索课，不仅培养学生具备 了三方面的能力： 主动获取信息的能力 具有敏锐的信息意识，能够根据自己所学专业的学习 目的、内容和研宄的课题需要去搜索信息、选择信息、整 理信息。 处理信息的能力 学会利用计算机，按照自己所学专业的需要，处理所 获得的各种信息资源，包括检索、筛选、鉴别、使用、表 达和输出信息的能力。 (3)使用信息进行学习的能力 包括选择知识、储存知识和应用知识的能力。而且， 通过文献信息检索课程，能够结合本专业教学，传授学生 科学的研究方法和学习方法。这是培养学生自学能力、研 究能力比较重要的有效的途径，尤其是在倡导素质教育的 今天，教会学生学习和研究的方法，也是培养学习型人 才，增强学生适应社会变革，应对科技飞速发展的必然要 求。 每一门专业课，既有其独特的研宄方法和学习方法， 也有与相似学科研宄和学习方法的触类旁通。寓研究方法、 学习方法于每一堂文献信息检索课，其优点在于： 一、培养学生捕捉信息的灵感 同一堂课、同样的教材和教师，但学生的学习效果却 不一样，关键在于对教学信息的捕捉、吸收不同。著名科 学家李四光的故事就是鲜活的例子，他非常注重资料的收 集和信息的扑捉，在冰川学研宄、地质力学理论、石油勘 探和建设事业做出了巨大贡献。据说李四光每步跨度是米 远，就是受大学课堂上一老师的无意的讲说启发的，从而 能在荒郊野岭迅速判断距离与方向。 二、随课堂教学内容的进展，讲解、传授研宄方法和 学习方法，学生比较容易接受 如，我们讲授“文献信息检索与利用”时，在明确教 学目的、要求、计划之后，重点讲本门课程的学习方法： 讲授、实习和自学，并指出自学的方法，即SQ3R方法， Survey （观察研究）、Questi on （提出问题）、R eading （阅读）、Recite （背诵）、Revise （复习），从复习及考 试结果中，看出大多数学生记住了这种自学方法。 又如，在讲解资料搜集方法时。着重阐明文科和理科 对资料占有的区别，这样讲，许多学生在毕业论文收集资 料阶段，能注意充分地占有分析资料，毕业论文做得较顺 利。 三、培养学生的人文素质 研究方法和学习方法，或为古人、前人、伟人、名人 所创，或教师自身总结，对于前者，也是丰富学生人文知 识，提高学生素质的好途径。如，在讲读书的方法时，提 到朱熹的读书“三到”，心到、眼到、口到，陆世仪主张的 “三读”，精度、细读、孰读，翦伯赞的“三法”，通读、 重点读、做笔记，董遇善利用“三余”等，分别介绍这些 名人的时代北京与贡献成就，学生不仅听的津津有味，而 且从中受益匪浅。 俗语，师者传道授业解惑也。如今，师者不仅要传道 授业解惑，更应“授人以渔”。因为，得方法者，事半功倍; 得方法者，终身收益。要为学生传授研究和学习方法，必 须自身具备较高的素质，对说授课程的专业知识、专业氛 围等有深入的研究和体会。我们讲授“文献信息检索与利 用”多年的教学体会是：要寓研究方法、学习方法于每一 堂课，必须做到四个“精心”： 1、精心备课 文献信息检索课具备文理兼容的特点，文理课的基本 研究方法贯穿本课程的始终。因此，教材中可以挖掘、引 伸的研宄方法和学习方法比较多，只有教师精心备课，才 能恰如其分、融会贯通地传授研宄方法和学习方法。如在 讲到“信息”概念的多定义时，给学生讲明白文科的研宄 方法，即“当一个概念不确定时，可以从其特性上来定义 其概念”。 对于信息的概念，定义非常多，如，19 48年，美国数 学家、信息论的创始人仙农在题为“通讯的数学理论”的 论文中指出：“信息是用来消除随机不定性的东西”。1948 年，美国著名数学家、控制论的创始人维纳在《控制论》 一书中，指出：“信息就是信息，既非物质，也非能量。” 信息论的创始人香农认为：“信息是能够用来消除不确 定性的东西”。也有人则认为“信息是客观事物状态和运动 特征的一种普遍形式，客观世界中大量地存在、产生和传 递着以这些方式表示出来的各种各样的信息”。我们运用文 科的研究方法，就可以从诸多的概念中抽象出信息的特 点，这样当我们判断“信息”的概念时，就可以说：凡是 具备“客观性、传递性、附着载体的知识或消息就是信 息”。 2、精心设计 一堂课上方法不能讲得太多，讲得太多，学生会把握 不住要点，觉得此门课程太复杂；也