家长在学校体育现代化外部环境治理的缺位与应对.docVIP

家长在学校体育现代化外部环境治理的缺位与应对 、八 a 刖目 XX年5月7日，面对20年来全国青少年体质下降问 题，中共中央、国务院就印发了《关于加强青少年体育增强 青少年体质的意见》，另外，国务院办公厅转发教育部等部 门《关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》，旨在 推动学校体育科学发展，促进学生健康成长。但是近年来学 生在体育课或体育运动中发生猝死的事件屡见报端，把学生 体质健康水平下降的现象再一次推向了风口浪尖。我们不能 一味责怪学校体育的失败，因为学院体育现代化同样受到其 外部治理环境的制约，而外部环境主体是多元的，包括政府、 家长，社区社团媒体。因此，在政府一元主体治理学校体育 外部现代化环境并没有取得良好成效的背景下，我们不得不 重新审视学校体育现代化外部治理环境多元主体之间的关 系及其作用。本文主要考察。 1良好的外部环境是实现学校体育现代化价值与功能 的保证 内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要 条件 学者已经提出学校体育现代化从过程意义和目标意义 来考察，是指传统学校体育走向现代学院体育，从教育联盟 观念、培养目标、教育内容、教学模式和教师队伍建设等方 面来进行调整和改革，从而构成能适应现代社会需要的学 校体育教育。这正是学校体育现代化的内部因素，是实现学 校体育现代化的决定力量。然而学校不是孤立的一个团体， 是处在一定的社会环境和自然环境之中，也就是说学校体育 现代化受到一定的外部条件的影响。外因是事物发展的必要 条件，积极良好的外因对事物的发展起到推动作用，有利于 事物的发展，因此良好的外部环境将积极促进学校体育现代 化的实现。 环境是系统存在和发展的基础和前提 环境是指围绕人群系统的空间及其可以直接、间接影 响人类生存和发展的各自然因素和社会因素的总和［1］。在一 定条件下，环境对系统功能的实现有决定性的影响或作用。 显然，良好的环境制约着系统功能的正常发挥，决定或影 响系统功能的实现。因此，学校体育自身现代化赖以存在和 发展的自然条件和社会条件的优劣是实现学校体育现代化 价值与功能的保证。 2家长是建设良好的学校体育现代化外部环境治理主 体之一 学校体育现代化外部环境治理主体是指制约与影响学 校体育外部环境的人格化的行为主体，主要是指政府、家 庭、媒体、社会团体和相关企事业单位。［2］从系统论的角 度看，政府、家庭、媒体、社会团体和相关企事业单位 是一个联动的机体，某一主体作用的有效发挥必然影响整个 学校体育现代化外部环境的优劣。一方面家长是孩子的监护 人，有责任也有义务培养孩子健康成长；另一方面孩子是家 长的希望，孩子的健康成长是家长的利益诉求。随着社会由 传统到现代的转型，物质资料的不断丰富，中国传统“重文轻 武”的思想开始渐渐瓦解，家长开始慢慢了解健康的概念，学 校体育被家长越来越重视。 家庭教育是学校教育的延续与补充。受传统与升学实 际的影响，学校体育资源不足已经是事实。虽然现状不断地 在改善，但是仅仅靠学校体育目前无法完全达到学生运动健 康的诉求。学生在校学习之外的课余时间都是依托于家庭之 中，这些时间大部分依靠家长来支配。然而，学校教育包括 体育忽视了家长的作用，把家长置于教育之外。如果把家长 的主体作用充分调动，课余时间继续带领孩子积极参与自己 喜欢且校内无法完成的运动项目，这样就会达到校内与校外 相结合，校外成为校内的补充与延续，有利于学校体育现代 化价值与功能的实现。 3家长在学校体育现代化外部环境治理的缺位 家长体育教育观念的陈旧 孩子是家长的希望，望子成龙、望女成凤的思想导致 家长重视孩子的智力发展远远超过其他方面。也迫于社会发 展的就业现实，家长一味地追求孩子的成绩，升学等。因此， 大部分家长把学生的课余时间全部让一些类似奥数班、作文 班之类的文化课辅导班占满，恐怕学生浪费时间耽误学习。 也就是说由于体育观念的陈旧，重文轻体的思想还是根深蒂 固。因此，过分地追求成绩使家长不会主动参与孩子的体育 活动以及干预学校体育。 家长受教育水平不一，家庭教育内容简单 家长受教育水平的不同，导致家长对孩子的教育也产 生不同的态度。有的家长自己教育水平低，就把孩子的教育 问题全部寄托到学校与一些补习班。还有一些家长对孩子过 分的溺爱，几乎全部包办孩子的一切，孩子几乎没有任何自 主权利。甚至有些家长因为职业的原因对孩子不管不问。不 管怎么样，家长忽视了自己言传身教的作用，没有积极为孩 子的健康成长创设良好的环境。 生活水平的提高导致家庭生活方式的不健康 不难发现，随着社会物质资料愈来愈丰富，家庭条件 得到很大的改善，电子产品、网络、汽车等现代化产品己经 成为家庭必需品。虽然开拓了人们的视野，给我们的生活带 来前所未有的方便，但是也给我们带来不容忽视的负面影 响，课余时间孩子宅