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初中语文远程研修芦花荡观课报告(共9篇) 　　今年的分散研修运用的是观看给出的六节“优课”课例进行评课和撰写观课报告。这种方式很新颖，操作性很强。与以往的分散研修相比，这次的研修更加个人化，存在抄袭、应付的现象很少，更能突出自主学习的行为意识。我个人是很赞同这种研修方式的。　　当看到给出的优课课例上的优课加上了引号，我很困惑这是何种用意。通常我们认为能够学习的录像课都应该是获奖的、优秀的课堂实录，所以我个人对这六节课的最初认识就是优质课，既然是优质课还有评价的必要吗？然而通过观看课堂实录、浏览相关资料之后，我对这些“优课”课例有了自己不同的想法，甚至是改变了我之前的认识。下面我就这六节课给我的总体感受做一个观课报告：　　首先是态度。从两个方面讲述我所说的态度：第一、执课人的态度。拍摄录像课要找一个比较成熟的课去讲，这就容易造成熟课，老师和学生都是在表演，演的熟练精妙、顺的流畅、自然。这样好吗？这样的录像课失去了课堂教学的意义，没有了知识形成的该有的瑕疵。还有的老师认为只要是拍摄录像课，拍完之后送上去评审，最差也能得奖，所以就造成了为奖状而上课，没有了原本的意义。态度没有端正，怎么让录像课真实、实用？第二、观课人的态度。既然让我们观看录像课那就应该都说好话，评课的时候避重就轻，应付了事。这样的观课态度就是去了研修的价值、研讨的意义和学习的本质。　　然后是设计。我说的这个设计指的是教学设计。我所观看的四节课是我认为没有认真做教材分析和学情分析的，只是照本宣科把教参的内容抄录下来。没有做到执课人自己去思考这节课应该如何运用教材和自己学生的学习情况、知识基础情况。没有做好这些准备，教学的设计也就不能从学生角度去设计，更脱离了学习的主题--学生。　　再是思想。数学思想方法的渗透在这些课例中很少有体现，教会学生如何去解决问题比教学生怎么解答一个问题重要得多。我们想看到数学思想方法在课堂上被学生灵活掌握、熟练运用，可是我失望了。当然，这与我们平时教学的方式方法有很大的关系。我想：平时的课堂就去运用，老师去讲、去渗透，时间长了学生自然就会形成一种本身的技能。　　最后是水平。一、教师的基本功水平有高低。尤其是低年级教学的老师，要在普通话和粉笔字上下功夫。课堂上的语言精炼对我们数学教师尤为重要，精炼的语言直击重点，学生听的明白清楚。过多的重复语言容易使学生乏味，学生回答问题之后老师没有必要再重复一遍，因为浪费时间更因为会使其他学生产生误以为是真理的想法。二、备课水平无体现。要想真的备出一节适合学生的课，并不只是研究好教材和做好学情分析，要在这两个基础上独立进行教学设计，也就是说不要把现成的教案原封不动的照搬。当然，照抄教案是现在的一种普遍现象。可是当没有了现成的教案，执教人还会上课吗？这就好比幼儿吃饭要被别人喂，一旦没人喂饭就不会吃了。尤记自己工作的第一年，刚设六年级，教材用的是地方编写的复习教材，没有教参和教案。只能在老教师的指导下独立备课，一年下来所有的课题、课型都是自己设计教案。回想起来真是受益匪浅。以上就是我在观看学习完六个课例后的感受。个人色彩浓重，有什么说什么。曾经有位领导当面告诉我：评课时要说优点，好听的话，不要提缺点。很遗憾，我没有接受。一直以来我就这样评课，我认为评课就应该出现不一样的声音，这样才能有助于教学研究。只是一味的说好听的，那是对执教人的成长不负责任，！只有把问题提出来，在研讨中交流解决才能使教研活动有价值、富有生命！　　这次研修，我觉得是最成收获的一次研修了，既学习教育技术，又进行观课评课活动。　　我所的观的课是秦治欣、、吴侠、焦玉章、李巧、孙丛丛、他们从不同方面展示了不同的教学风格，观后让我收获颇多。　　下面根据我自己的理解大体描述一下吧。　　1、孙丛丛教师的个人综合素质全面，英语口语发音纯正，语言准确、生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。　　2、李巧教师都通过信息技术手段，让教学更加直观有活力，丰富多彩的活动，让学生乐学，易学。这样，无论是教师教还是学生学，都非常自然、轻松、愉快。这大大提高了教学效率，借助丰富的多媒体网络、设计各种有趣情景、活动，最大限度调动学生的情感和学生的积极性。　　3、焦玉章教学目标的设定明确、具体，可观测、可操作、可评价性强，体现了三维目标的整体要求；重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。这种严谨的教学态度，是对学生负责，也是对自己教学工作的负责。　　其他教师我就不一一点评了，他们都有让我感动值得我认真学习的地方，但人无完人，每节课也都会留有或多或少的遗憾，但总体来说，有一个共同点，就是对学困生的关注不够。这可能是所有教师在教学中都存在的困惑和要面对的问题。　　首先，端正学困生的学习目的。教书育人是教师的神圣职责。教　　师在教学过程