对韩国留学生汉语上声变调偏误的实验语音学分析.docVIP

对韩国留学生汉语上声变调偏误的实验语音学分析 中文摘要 汉语是有声调语言，而韩语是无声调语言。所以韩国学生在学 习汉语声调的过程中，对汉语声调变化的学习感到困难，而上声变调 更是学习声调的难点。因此，本论文尝试运用实验语音学的研宄方法， 以在华学习汉语的韩国留学生为研究对象，在其中抽取四名学生的发 音样本进行实验研宂，并采用实验语音软件一一南开大学桌上语音工 作室 Mini Speech. Lab （专业版），对汉语普通话上声变调现象进 行分析。这是通过实验语音学的方法对汉语连读变调研究的一次新的 尝试。 首先，我们先对四位发音合作人进行录音，再采用Cool Edit Pro录音分析软件对所得音频进行截取和整理，接着通过Mini Speech. Lab （专业版）这一软件进行修改音频和数据统计并通过软件 自动画出四位发音人在不同上声变调组合中的五度图。这样，四位发 音人上声各个变调组合的发音情况就会清晰地呈现出来。 接着在对韩国学生习得上声变调的分析部分中，本文先使用 软件统计出来的发音合作人的五度格局图，分析韩国学生单字调的习 得情况。然后对上声双字调中后接上声和非上声的情况以及上声三字 调中AAB组合和ABB组合的情况进行细致的分析，并得出本文的结论。 通过本次研宄，我们发现：韩国学生习得单字调中，阴平和 去声调值的习得情况较好，而大多数韩国学生把阳平调念成了低平调， 并于上声混同；而上声降调部分也降不到位。在变调组合中，前字上 声读为阳平的习得情况要好于前字读为半上的情况；后字读为阴平和 去声的习得情况较好，“上声+轻声”的声调组合习得情况较差。而 对于上声三字组的变调情况来说，习得情况远不如单字调和双字调。 所以三个上声相连的变调组合是韩国学生今后学习中重点要掌握的 变调类型。 最后找出韩国学生习得汉语上声变调的主观原因和客观原因, 即从母语的负迁移、汉语声调的复杂性、教材方面的原因、教师的教 法问题以及学习者自身原因等角度出发，并有针对性地提出了相应的 教学对策。笔者认为无论在教材编写上还是在课堂学习中，声调教学 都应该贯彻始终，同时也要加强对变调的学习和训练。 关键词:上声变调；调值；偏误；教学策略 一、课题缘起 （一）声调在汉语学习中的重要地位 汉语是有声调的语言，声调在汉语音节结构中起着不可或缺 的作用，在汉语语义中具有区别意义的作用。但是，世界上的语言大 多数都是非声调语言，要想让这些母语为非声调语言的外国留学生学 好汉语声调则不是一件容易做到的事情。如果留学生掌握不好汉语声 调，那么他们所说的汉语听起來就会出现洋腔洋调现象。 同时，汉语声调教学也是汉语语音教学中的难点。一直以来， 汉语教学只重视词汇和语法教学而忽视语音教学，尤其是声调教学更 是处于次要地位，虽然近几年受到学者的普遍关注，出现了不少的研 究成果，但也还存在许多问题，教学效果并不理想。正如林熹先生所 说的：“能够把汉语说得比较流畅的外国朋友确实不少，但是真正一 点洋腔洋调也不带的似乎并不多见。”【1】实际上，不管是初级还 是高级阶段的留学生说起汉语依然是洋味十足，有过教学经验的老师， 都可以根据留学生典型的“韩国腔”、“泰国腔”、“越南腔”而很 容易地判断出他们的国别。因此，本次研究将声调教学作为语音教学 的重点，以期望能更好地解决学生的洋腔洋调现象。 赵元任先生在他的著作《语言问题》一书中论述了发音在第 二语言学习中的地位。赵元任先生从发音、词汇和语法这三个部分出 发来划分外语的学习内容，他认为习得外语应该按照这个顺序进行。 在这三步中，赵元任先生认为发音的部分最难，也最重要，“因为语 言的本身、语言的质地就是发音，发音不对，文法就不对，词汇就不 对”。【2】此外，他还认为习惯一旦养成就不容易改变，成人学习第 二语言就是养成一种习惯的过程，一旦有了本国语的习惯，再改成目 的语的习惯就会很难。鉴于以上两点，我们可以看出发音在第二语言 习得中的基础、重要地位，在第二语言习得初期学生养成的发音习惯 对他今后的语音面貌有直接的影响。声调是汉语发音的一个重要组成 部分，因此在学习汉语的过程中，声调是不可逾越的。声调几乎存在 于每个汉语的音节中，其在语流中出现的频率要大于声母和韵母出现 的频率，且它在语音结构中的任务也最为繁重。所以，声调在出现偏 误时就很容易被察觉。 声调是汉语区别于其他语言最重要的特征，连读变调是音节进 入语音链后出现的现象，是汉语声调最难掌握的部分。连读变调不仅 和音步、重音、语调在语音层面上有着最直接的联系，还与特定的语 义、语类以及短语结构在语义语法层面上有着密切的关联。【3】连读 变调之所以成为二十世纪语音研究的热点之一，与其当中包含的汉语 语音、语义和语法的原有特征是分不开的。汉语普通话的四个声调是 语音系统中负担S重的音