30李运红 荷叶母亲.docVIP

《荷叶母亲》 教学设计 ????【教学目标】 ????1、读准字音，读畅文句，领会课文大意。????2、把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地 HYPERLINK /jxsc/Index.html \t _blank 朗读课文。 ????3、细致深入地体味和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。 ???【学习重点】体味文章的思想感情，并能有感情地 HYPERLINK /jxsc/Index.html \t _blank 朗读课文。 ???【学习难点】细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。 ???【课前准备】 ????1、预习作业（传统做法）： ???（1）字词音义的标注；???（2）查找作者冰心材料； ???（3）查找文体“散文诗”材料； ???（4）初步熟悉课文，并参考有关资料作“旁注”。 ????2、下发背景材料《母爱是一部书》 ????材料作业题：冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？把你母亲最让你感动的点滴写下来，当作献给你母亲的礼物吧！ （设计意图：每一个人的母亲都是一部书，让学生在了解冰心母亲的同时盘点自己的母亲令己感动的点点滴滴，也为阅读冰心的其它作品作情感铺垫。） ????【教学过程/一课时】 ????一、导入（引读） ????1、导入 ????师设问：会背《游子吟》这首诗吗？ ????生背：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（寸草：比喻非常微小。三春晖：三春，指春天的孟春、仲春、季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。整句翻译：谁能说象小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠？） ????导语：孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。从古至今，歌咏母爱的作品实在太多，因为，我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今天我们将要学习的《荷叶母亲》，是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧…… ????2、出示学习目标（传统做法）（把三大目标分解为三大任务）。 ????二、读与感 ????设计意图： ????初读全文——上课之初就让学生读起来，让学生感受“荷叶母亲”的形象，感受课文中的情感，感受作者的表达意图。教师提出一些要求，并设计问题，让学生带着问题初步朗读，粗略地领会课文大意，读准字音，文句读得比较流畅。采用学生自由朗读的形式，教师观察，掌握、分析朗读情况。 ????进程预设： ????1、检查预习（传统做法/小组长课前检查）： ???（1）字词积累（生字词音义的标注）； ???（2）冰心材料； ???（3）“散文诗”知识； ???（4）初步熟悉课文内容（尝试把“旁析”附于文本中，目的是为学生感知课文内容提供方便）。 ????2、教师提示问题和要求： ???（1）问题（用开放性问题）： 读后，我觉得这是一篇????????????????????????????的散文诗。 ???（2）要求：带着问题初步朗读，粗略地领会课文大意，读准字音，读畅文句。 ????3、学生自由朗读并思考问题； ????4、学生说初读感受； ????5、齐读。 ????三、读与思 ????设计意图： ????品读“风雨中四看红莲”部分——读读思思，理解作者的用笔之妙和构思之巧，加深对“荷叶母亲”的形象、课文中的情感和作者的表达意图的理解，并能有感情地 HYPERLINK /jxsc/Index.html \t _blank 朗读课文。教师提出一些要求，并设计问题，让学生带着问题深情地朗读，抓住表明作者情绪的词，体会作者逐渐上扬的感情，较深刻地理解课文大意。采用分组朗读、让读得优美的学生作朗诵表演等形式。 ????进程预设： ????1、教师提示问题和要求： ??（1）问题：用圈点勾画法圈出“风雨中几看红莲”部分表示当时环境、红莲表现和作者心境变化的词句； ??（2）要求：带着问题深情地朗读，体会作者逐渐上扬的感情，较深刻地理解文章的内涵。 ????2、老师范读，学生圈点勾画。一写看红莲（示例）二写看红莲（学生圈点勾画）三写看红莲?（师生共同圈点勾画）?四写看红莲?（学生圈点勾画）。 ????3、提问题后让学生分小组朗读（设计意图：分小组朗读，可用四小组，每小组分别读一部分。通过分小组朗读，力求体现作者不同的心绪并抓住表明作者情绪的词理解作者所要表达的内涵）。 ????4、思考问题 ???（1）“我心中深深地受了感动-----”“我”为什么感动？找出使你感动的句子读一读（学生代表作朗诵表演）。 示例1：“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面……” 示例2：“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面