对外汉语课堂中tpr教学法的应用研究以苏丹喀土穆大学孔子学院初级汉语教学为例.docVIP

新的教学法方法有效的提高了教师教学水平，课堂组织和管理能力。在反复的实 践和总结中有利于培养一批高素质的海外教师队伍。有力的促进当地汉语课程体 系开发，教材开发，有利于扩大汉语的影响和汉语教学的可持续发展。 5、 提高办学品牌和核心竞争力 应对各国不同的教育培训机构，只有专业的教学技能和高素质教学团队才能 得到广泛的支持和认可。在苏丹，孔子学院还是一个新生事物，法语和英语的教 学在这里已取得一定成果，将一种新的教学方法应用于课堂并取得成功，对于教 学质量是一种提高，同样，对于办学品牌和同行的竞争力都有很大的促进作用。 6、 促进全球汉语事业可持续性发展 汉语国际推广在世界范围内规模逐逐渐扩大，提高影响力的同时也要保证根 本教学质量的提高，尤其在一些地区，汉语初级初级阶段，对于教学方法与当地 学生特点的融合至关重要。合适的教学方法不仅有利于汉语顺利的推广，述能促 进汉语推广的可持续发展，对于各国初级汉语教学有所借鉴和启示意义。 2研究方法和研究对象 1.2. 1研究方法 本文通过文献综述法、调查法、访谈法、实践法等多种形式调查研究，旨在 从多层次，多角度探讨初级对外汉语教学中TPR教学的应用问题。 1、 文献综述法：搜集、阅读和整理国内外相关的TPR教学理论及文献。探 讨和分析了解其发展状况，教学模式、理论基础等，为论文的框架加以理论性的 支撑。 2、 调查法：通过谈话、问卷等形式调查，了解苏丹学生的特点，学习目的, 态度、动机和想法。通过比较运用TPR教学法后，学生的学习效果，课堂情况、 建议意见、学习观念等方面的改变，來比较该教学法理论和实践的可行性。 3、 案例法：选取语咅课和听说课，将TPR教学法运用于初级汉语课堂教学, 以实际案例分析其在初级对外汉语教学中应用的可行性。 4：访谈观察法：在汉语课堂后对学牛进行釆访，比较出TPR教学法在课堂 教学中的特点及学生的实际感受。对其他汉语课堂进行教学观察，并撰写观察H 志，对比研究TPR课堂教学的特点。 1?3研究对象 本论文以苏丹喀土穆大学孔子学院初级汉语课堂为例。研究对象为喀土穆大 学孔子学院学生。学习水平为初级或IISK-1水平。所选教师为苏丹喀土穆大学孔 子学院教师，13名汉语教师中，7名为苏丹本土教师。研究课堂为初级汉语拼咅 课，初级汉语听说课。所选用的教材有：人民教育出版社《汉语拼音》；国家汉 办/孔子学院主干教材，《长城汉语》、《汉语乐园》；北京语言大学出版的《汉语 301句》、《汉语快车》等。 1.2.2论文的总体结构 本篇论文共由五个章节组成，具体内容如下： 第一章：在绪论中分析了全球汉语热下汉语推广及全球孔子学院的广泛建 立，由此引出在海外汉语教学应根据当地特点采用多样化的教学方法，引出TPR 教学法，并介绍了本文的主旨，既在苏丹初级汉语课堂运用TPR教学，分析了其 在初级汉语教学屮应用的意义，并介绍了本论文的研究方法和实践对彖。 第二章：首先对TPR教学法的概念，特点，教学原则，教学模式等进行了阐 述。然后整理和介绍了国内外TPR教学的相关理论及文献。为论文的框架加以 理论性的支撑。 第三章:讨论了 TPR教学法与对外汉语教学的特点，并对两者做了比较分析, 以此找出共同点论证TPR应用于对外汉语教学中的可能性。同时，本文还对苏丹 汉语教学现状和特点做了分析，进一步说明TPR用于苏丹初级汉语可能的可行性 和建设性。 第四章：理论结合实际。通过调查问卷，案例分析，教学观察，师生访谈等 多种形式分析TPR教学法在苏丹初级对外汉语教学中应用并得出本研究结论。 第五章：总结。通过理论和实践的全而例证得岀，TPR教学法适用于苏丹初 级汉语教学，并且对汉语教学产生了积极的意义。同时，通过一系列的调查和实 践，也得出一些启示和反思。 第二章TPR教学法的理论基础和外界评价 1.4 TPR教学法概述 1.2.3概况 TPR (Total Physical Response)教学法，即全身反应教学法,又称“肢 体语言教学法”，于二十世纪七十年代由美国著名心理学家詹姆斯James Asher 博dL提出。 ° “其理论基础基于第二语言习得规律：人们在学生时期学习语言时 是听说促进言语和书而表达能力的提升，当通过听说获得的信息通过量变达到质 变，学生就能自然地运用语言表达岀自己的意思了。 TPR教学法注重语言学习中的互动模式，常用游戏、情景对话、表演等形式 展开教学。这种方法的的优势是强调身体的互动性、教学的生动性，以增强学生 学习第二语言的兴趣和自信心，注重交流和语言表达，学生在体验中完成学习过 程。同时，也顺应了学习第二语言习得的规律，即在自然的或有指导的情况下通 过有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程。这种方法的好处在 于学生在一个比较放松的环境中学习语言，从