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对高校独立学院教师考核制度的思考及探讨 摘要科学、合理地对高校独立学院的教师进行考核是 独立学院对教师实行聘任制的基础，本文以温州大学城市 学院分院年度考核指标体系为例，说明了教师考核对独立 学院的重要性，实施以来的效果以及问题和解决方法的探 讨。 关键词教师考核独立学院效果问题 高校教师考核制度，是把国家对高校教师的要求具体 化、行为化、指标化，制定成科学的教师考核评价的指标 体系，对收集来的资料中影响教师工作质量和水平的各种 有效性行为因素进行价值判断和有效的控制，以达到预期 的目标。 随着高校独立学院管理体制改革的深入，大部分高校 建立了 “按需设岗，择优聘任”的用人机制和岗位聘任制 度。为了充分调动高校教师的工作积极性和创造性，对于 独立学院来说，更需要完善教师的考核制度，其中较为普 遍的是以奖惩为目的的目标量化考核模式，以加强自身的 竞争实力，更好地推进独立学院教育事业的可持续发展。 1科学的教师考核制度在高校独立学院中发挥的重要性 为了更好地保证高校独立学院目标管理的实现，科学 的教师考核制度是关键。教师考核制度越科学，越可以全 面了解教师，才能够正确合理地使用教师资源；高校独立 学院大多实行教师职务聘任制，主要是根据职务或岗位的 需求，对教师进行聘任。教师考核制度越科学，越能调动 教师工作的积极性，它不仅可以激励教师奋发进取、努力 学习、积极工作，还能为教师的培养、聘任、晋升、奖惩 等工作提供依据。教师考核制度越科学，越能体现师资队 伍目标的合理性与否。 教师作为教书育人者，他们的积极性直接会影响到人 才培养的质量。所以教师的考核制度还必须是长效的、可 持续发展的；必须要体现出“以人为本”的、注重教师自 身个体的；必须以把教师的个人事业发展与学校的办学目 标结合起来的。这样所构建发展起来的综合教师考核评价 指标体系，才能正确引导教师的长期努力方向，才能体现 出其考核制度的科学性。 2以温州大学城市学院的分院年度考核体系为例，探讨 高校独立学院的教师考核制度 完善教师考核指标体系的有效运行，从严格意义上讲 就是加强对教师的年度考核。但简单而又能量化好对教师 工作业绩的评价，在建立定性考核的基础上必须强化教师 的工作业绩量化考核，且岗位津贴档次要拉开距离（根据 考核结果使得教师享受不同的岗位津贴）。科学的考核办法 是聘用教师的基础，能督促教师出成果、出效益，能不断 提高独立学院的办学质量，为独立学院的可持续发展做出 贝献。 《温州大学城市分院年度考核指标体系》根据自身的 情况，把教师考核和教师所在的分院考核结果相结合，以 分院考核为依托体现出教师的优秀与否，它把考核内容分 为5项一级指标、16项二级指标，每项指标按属性归口到 职能部门，由职能部门根据工作情况分类进行考核。考核 程序包括分院考核指标考评、分院互评、领导考评、考核 结果审定、意见反馈等。分院考核结果与分院教师津贴奖 励挂钩。考核体系若在考核过程中发现其不合理的地方， 可以采取情况反馈，经过充分调研分析，可以做出微调， 以便更好地完善考核体系。对教师的考核评价，指标体系 能客观地反映教师在能力上、思想上以及绩效的差异，分 院教师的整体差异便最终构成了各个分院之间的差异，所 以本考核指标体系在一定程度上为合理地实施教师聘任和 任务分配提供了强有力的依据，也起到了对教师奖勤罚懒、 优胜劣汰的作用，它使学院的重点工作朝着既定的目标发 展，不仅激励了教师的进取竞争意识，更增强了教师的责 任心和事业心。本考核体系已经在逐步应用，从考核办法 实施至今，在各个分院间也显现出一定的效果，也从一定 程度上调动了大部分教师的积极性，能使得教师及时调整 自己的目标与学院的目标相一致。 高校独立学院教师考核是根据独立学院管理的需要而 设立的。通过对教师的考核，可以在有利于领导和干部掌 握教师个体差异的基础上，正确调整教师的组织机构配备， 加强独立学院的教师梯队建设，加强师资队伍建设和培养， 发挥出整个教师团队的最佳效能。在考核过程中也应当对 教师工作过程中的点滴给予足够的重视和过程记录，将以 考核为依托的激励作用发挥到最大的效果。 3独立学院教师考核制度的不足及可行的解决方法 对于只存在短短近十年的独立学院而言，考核目标体 系也有其不合理或者不足的地方，主要表现在以下几个方 面：目前就温州大学城市学院的分院考核办法体系而言， 对于“师德”没有作出明确的规范要求；对教师的“定责” 强调的不够，甚至忽视了它的重要性，造成教师的评价标 准单一，影响了考核的效果；有些独立学院也没有严格区 分各级教师（按照职称级别，教授级、讲师级、助教级） 的考核等级来确定标准和业务量，在考核等级的标准中不管 分院的各系教师的整体工作状况，都限定了教师考核等级 比例，如优秀、良好、合格、不合格的比例设