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磐石市“希望之光”工程第十届杰出、优秀青年教师评选活动教学设计 《 第13课 风 雨 》 学科：语 文 年级：七 年 级 学校：磐石市安乐中学 姓名：曹 秀 霞 2014 磐石市“希望之光”工程青年教师评选活动教学设计 姓名 曹 秀 霞 学 校 磐石市安乐中学 时间 2014.10.12 学科 语 文 题目 风 雨 课型 新 授 教 学 目 标 知 识 技 能 1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。 2. 学习作者运用侧面描写来表现风雨的高明手法。 3. 赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。 过 程 方 法 引导学生通过自主、合作、探究的方式学习。 情 感态 度与 价值 观 培养关注大自然，热爱大自然的情感。 重 点 学习作者运用侧面描写来表现风雨的高明手法。 难 点 赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。 教 具 多媒体课件 教学过程 教学内容 教学意图 创设情境 导入新课 猜谜语导入，今天就让我们一起走进写景散文《风雨》，去感受那份神奇吧！ 由猜谜语引入新课，激发学生学习新知的欲望。 教学新知 自主学习 深入探究 拓展延伸 走进生活 布置作业 总结评价 认识升华 1、了解学习目标。 2、简介作家及作品。 3、预习检测字音及词义。 4、阅读课文，整体感知： 思考：文章通过对哪些事物的描写来表现风雨的？ 明确：（树林子　垂柳　杨叶　芦苇　羊　 葡萄蔓　苍蝇　鸟巢　鸟儿　 废纸　湿猫　瓦　浮萍　水　鱼儿 老头　孩子们……） 5、学法指导： 找出文中写得最好最能体现风雨的句子进行赏析。　　 赏析方法： （1）、修辞方法（比喻、拟人、夸张、借代） （2）、从某个角度来描写的 （整体概括、细节描写） （3）、运用一系列动词 6、小组合作讨论： 读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？ （明确：作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。 作者关注大自然，热爱大自然的情感。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。） 7、学习写作手法 课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，看不见一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？ 明确：（侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种写法，也叫间接描写，或者烘托。 作用：曲折含蓄，能唤起读者的想象，使要表现的事物鲜明突出，达到以此显彼的效果，耐人寻味。） 积累有关风雨的成语和诗句。 １.请以“烈日”为题目写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、拟人、夸张等修辞手法和侧面描写的写作手法。 ２.积累描写风雨的诗词名句。 ３.推荐阅读：贾平凹的散文《丑石》、 《月迹》。 总结全课： 生活中我们也会遇到风雨，那就是困难和挫折，当它们降临我们身上的时候，愿同学们能扬起自信的风帆，架起智慧之舟，乘风破浪，去迎接那灿烂美好的明天。最后祝愿同学们都能成长为生活的强者！ 培养学生概括事件的能力。 掌握赏析句子的方法。受贾平凹先生笔下的风雨场景。 小组合作学习，深入探究本文主旨。培养观察大自然，热爱大自然的情感。 学习作者运用侧面描写来表现风雨的高明手法。 学生畅所欲言，养成积累的好习惯。 仿照本文的写法，写一篇片段作文，做到学以致用。 小结升华，提高克服困难的意识。 板 书 设 计 风 雨 教学 反思