关于高中历史选修课的分析和建议.docxVIP

　　关于高中历史选修课的分析和建议潮州市金山中学历史组张晓敏一、历史选修课程与教师素质的支持多样化、选择性是高中新课程的一个亮点。 　　高中历史选修课程的开设，不仅为高中学生的成长和个性发展提供了广阔的空间和机会，对于教师的专业发展来讲，也是挑战与机遇并存。 　　挑战在于，许多教师原来所熟悉的统一性、确定性的课程内容，被个性化、多样化的课程内容所取代，教师的知识结构、专业发展受到前所未有的冲击；机遇在于，选修课程的开设，也为教师的专业发展提供了平台广阔的空间。 　　其一，不断提高专业素质，开展持续性专业进修和保持不断学习进取的心态，使自己成为教学性和研究性的双重人才，这是提高教师专业水平的一个十分重要的途径；其二，在教师角色转换过程中充分自身发挥潜能，增强创新性，积极开展个性化、多样化教学实践；其三，积极整合教育资源和教师资源，加强校际合作、开放式备课模式的探索，这也是保证历史选修课程正常地和高质量开设的重要途径。 　　二、关于高中历史选修课的分析和建议一高中历史选修课与学生的个性发展在高中历史课程改革中，选修模块的设置突出地将促进学生个性发展放到了中心位置。 　　在历史课程中设置多样性和选择性的课程内容——选修课程，为学生提供了较大的课程选择空间，它突出体现了促进学生个性发展的理念，其目的在于以进一步激发学习兴趣，拓展学习视野，促进个性化发展。 　　这也是本次高中历史课程改革的最大特点。 　　二各历史选修模块的思路与基本内容采用专题形式来重新构建高中历史课程体系，是本次历史课改的一个重要内容。 　　高中历史课程关注与初中课程的衔接又须避免简单的重复问题，在学习目的上强调从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力。 　　为实现这样的课程理念与达成学习目标，采用专题的形式就成为课标研制组的主动选择。 　　选修模块是在对历史发展的关键性内容进行反复遴选的基础上，按照培养和发展学生个性和兴趣的原则，采用主题明确、中外相连的形式进行构建的。 　　如古今贯通性的专题；讨论伟大人物与历史发展互动关系的专题；探索影响近现代世界政治发展状况与格局的专题；有介绍人类历史文化精华的专题；探讨历史专业基础方面的专题。 　　三历史选修模块的实施1、了解和初步掌握历史研究的基本方法。 　　2、搜集史料的方法目录、版本3、整理史料的方法史书校勘、史事考证4、进行历史分析的基本方法阶级分析方法、历史比较分析方法、历史心理分析方法、历史计量分析方法等。 　　5、八个选修模块的基本内容和实施建议①历史上重大改革回眸9个专题，36个学时。 　　大多是以前必修课的内容，增加了梭伦改革、穆罕默德?阿里改革。 　　教学方式典型解剖与研究性学习②近代社会的民主思想与实践7个专题，36个学时专制理论与民主思想、英国国会与国王的殊死搏斗、向封建专制统治宣战的檄文、构建资产阶级代议制的政治框架、法国民主力量与专制势力的斗争、近代中国的民主思想与反对专制的斗争、人民群众要求民主的斗争。 　　教学方式专题讨论会对专制的斗争、人民群众要求民主的斗争。 　　③20世纪的战争与和平6个专题，36个学时第一次世界大战、凡尔赛——华盛顿体系下的和平、第二次世界大战、雅尔塔体制下的冷战与和平、烽火连绵的局部战争、和平与发展——当今世界的时代主题。 　　教学方法收集、整理资料，影视、回忆录、书信、照片，并作分析，组织讨论会。 　　④《中外历史人物评说》的说明6个专题古代中国的政治家、东西方的先哲、欧美资产阶级革命时代的杰出人物、亚洲觉醒的先驱、无产阶级革命家、杰出的科学家。 　　缺经济领域人物，如亚当斯密、凯恩斯。 　　教学方法收集人物传记，组织专题谈论会。 　　⑤探索历史的奥秘7个专题历史与历史的重现、人类起源之谜、三星堆遗址——古蜀文明之谜、玛雅文明的消失、二里头文化的探索、米偌斯宫殿遗址与克里特文明、大津巴布韦遗址与非洲文明探秘。 　　教学方式研究性学习⑥世界文化遗产荟萃5个专题，36个学时世界文化遗产的由来、古代埃及文明的历史遗产、古代希腊、罗马的历史遗迹、欧洲文艺复兴时期的文化遗产、中国的历史文化遗产代表、具有警示意义的世界遗产。 　　教学方法主要是收集资料和进行探究式学习。 　　四历史必修与选修模块内容的交叉性问题第一，在选修模块与必修模块之间或选修模块与选修模块之间，个别史实方面存在的交叉和重合之处，取决于选修课程的模块主题预设，它体现了模块自身的整体性与内在联系；不同模块在历史史实选择的出发点、侧重点和要论证说明的基本问题方面是根本不同的。 　　第二，在六个选修模块中，尽管在模块主题立意及具体内容选择上互不相同，但在学习方法的掌握、学习能力的提高以及情感态度价值观的培养等目标要求方面，有着很强的内在一致性与融合性。 　　例举近代社会的民主