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对中学思想政治课价值的思考 中学思想政治课是一门对中学生系统进行思想品德教 育和马克思主义常识教育、社会科学常识教育的必修课课 程。它是中学德育工作的重要组成部分和途径，也是学校 教育社会主义性质的重要标志。面对新时期思想政治工作 出现的新情况、新问题，思想政治课所具有的导向功能、 保证功能、转化功能无论我们怎样评价都不会过分。但是 重视语、数、外、理、化教育，轻视思想政治课，“一手硬 一手软”的问题在相当一些学校领导和师生中还没有根本 解决。尤其在我国中学还未彻底改变应试教育 一、中学思想政治课是国家意识形态教育的重要阵地 政治价值十分突出 国家意识是超越理性的一种政治信仰，它是特定社会 集体利益的反映，它对于事物的说明或解释总是受制于某 一阶级的利益，以服务于这种利益为最高准绳。处于不同 利益地位的社会集团必然会有不同的意识形态，在政治上 占统治地位的阶级，其意识形态必然居于统治地位，构成 社会的上层建筑，即国家意识形态。国家意识形态，象征 着国家权威与统一，要求每个公民必须承认它、接受它、 信奉它。所以，无论历史上任何社会、任何时代的统治阶 级都从未放松过对公民的国家意识形态教育。尽管现今的 世界上有多种多样的国家制度，有多种多样的政治意识形 态，但每个国家都在通过意识形态来控制社会，巩固统治， 培养自己的接班人。所不同的只是教育的内容和方式上的 差别。但在对公民进行国家意识形态教育的过程中，有一 点在各国又是相同的，即以学校教育为主要途径，从统治 阶级的利益和需要出发去改造人、塑造人。国家的学校必 然和必须灌输统治阶级的意识形态，并使国家意识形态， 转化为受教育者的信仰。 我国是人民民主专政的国家，居于统治地位的意识形 态是代表无产阶级根本利益的马克思列宁主义及其中国化 的毛泽东思想和邓小平理论。马克思列宁主义、毛泽东思 想和邓小平理论是政治性与科学性高度统一的思想理论科 学，其内容博大精深，贯通哲学、政治经济学、科学社会 主义等领域，涵盖经济、政治、法律、科技、教育、文化、 民族、宗教、军事、外交、统一战线、政党建设等内容。 这些内容对于处于初高中的青少年来说不可能自觉认识。 因为他们的主导思维方式处于形象思维、直觉思维向抽象 思维、创造思维的过渡时期，理性思维能力不强，国家意 识形态的内容只能利用他们可塑性强的特点从外面进行灌 输。由此可见，灌输便成为我国意识形态教育最直接、最 有效的途径。中学思想政治课与其它学科或课程在教育职 能上大有区别，它肩负着意识形态教育的使命，它在向青 少年灌输国民意志，排斥异端思想，把握舆论导向，提供 精神动力，促使社会价值观的终极导向一元化中有着重要 的战略地位。政治价值因此显得尤为突出。今天，国际国 内环境发生了深刻而复杂的变化，市场经济的重利性、竞 争性、信息技术的广泛应用以及中西方文化交流的加深， 极大地影响着青少年的思想，使他们的世界观、人生观、 价值观日趋多元化。同时资本主义国家通过文化传媒极力 向中国灌输自由主义意识形态。这一切使得意识形态与现 实分裂所造成的精神危机、价值危机、信仰危机在青少年 身上体现得尤为显著。由此可见，不重视思想政治课的政 治价值，我们就会犯历史性的错误。重视思想政治课价值， 并切实搞好中学思想政治课教学直接关系着国家的命运。 二、中学思想政治课是一门综合性课程，在教育改革 中有着重要的价值 80年代以来，世界各国的基础教育都面临着学生生存 能力不能适应现代化社会发展要求的问题。传统课程上存 在多学科并立、分裂、结构单一化、封闭化而内容上学科 之间重叠、交叉的弊病。教育内容扩大化、多样性与教学 时间有限性之间的矛盾以及学校教育五天制与家庭社会教 育两天制的不合理格局，极不利于学生人格的全面发展。 为此许多国家改变了随意增加学科的传统办法，把改革的 目光投向学科的融合上。充分有效的发挥各学科课程的整 体作用，推进综合课程的课程改革成为世界教育改革的一 大趋势。我国教育过去深受前苏联模式的影响，实行的是 典型的分科教育，几十年来，虽然为社会主义事业也培养 了大批人才，但在应试教育的指挥棒下，学生素质发展不 全面，适应面窄，知识结构不合理等弊端在知识经济不断 发展的今天日益突显出来。近年来，我国教育界针对此问 题不断借鉴国外中学成功的教学经验，结合我国教育的实 际特点，就综合课程的理论与实践展开了积极的研究与探 讨。在加大中考、高考制度改革力度的同时积极改革课程 体系，重视科技教育与人文教育并举，大力提倡素质教育 和创新教育，不断加强中学生知识的综合学习，使中学生 能够补充分科教学的不足，力图使学生适应现代社会知识 更新快，教育内容扩大化、多样化的客观要求。现有的教 育改革在初、高中虽取得了一些可喜的成绩，但教育改革 的复杂性、艰巨性，使建立全面合理的