《王几何》详案.docVIP

义务教育课程标准实验教科书七年级上册第9课 《王几何》教学设计 汕头市金园实验中学 何益秀 教学目标： 1. 教会学生概括内容要点，把握人物形象。 2. 教会学生掌握多种描写手法，懂得从不同角度来刻画人物形象。 教学重点： 教会学生概括内容要点，把握人物形象。 教学难点： 教会学生掌握多种描写手法，并懂得从不同角度来刻画人物形象。 课时安排：1课时 教法预设：圈点法、朗读法、合作探究法 教学过程： 一、导入： 同学们从幼儿园到现在，遇到过不少老师，有的可能像蔡芸芝老师般温柔的，有的可能是莎莉文老师那般充满耐心和慈爱，今天我们再来认识一位老师，他教数学几何，姓王，学生给他取外号叫“王几何”。 同学们翻开课本第9课，然后我们大声朗读本课的学习目标： 1.学会概括内容要点，正确把握人物形象。 2.掌握多种描写手法，并懂得从不同角度来刻画人物形象。 学习一篇文章，首先我们来扫除字词障碍。请同学们在预习的基础上齐读字词：须臾 、绰号、离谱 、嘈杂、铭记、徒手、丑陋、承蒙、鸦雀无声、洗耳恭听 请同学们徒手书写 臾、徒、恭 过渡：扫除了字词障碍，接着我们就走进文章，走近“王几何”。 （3分钟） 请同学们听读第1段，看这个部分写了什么？（写出同学们对几何课的好奇和渴盼。） 怎么知道的呢？我们可以通过使用“圈画词句法”如：“新鲜”“特别”“睁圆”“好奇”“渴望”来判断。） 几何老师是怎样的老师呢？他上的是一节怎样的课呢？请大家默读总结部分（27—28段），运用圈画关键词句的方法来解答。 回答：这是一节“痛快”的令人难忘的课；王几何是一位“幽默风趣、业务水平极高”的老师。 （具有喜剧效果的课；让学生一辈子铭记的课；） （人人渴盼他上课的老师） 过渡：你们感受到老师的“风趣幽默”“业务水平高”了吗？(没有)这是一篇写人的文章，主要通过写“事”来实现。接下来请同学们快速浏览3—26段，概括王几何在第一节几何课时做了哪五件事？ 学生回答：出场哑笑、反手画圆、介绍绰号、邀生画图、揭示道理 学习归纳一： 概括事件：1）圈点勾画法；2）谁干什么（结果怎样） 过渡：借助关键词，理清情节层次，能帮助我们概括主要的人和事，从而整体上把握文章内容。但如果要对人物有更具体的认识，则需要细致品读相关的精彩描写。 接下来请同学们朗读第3—7自然段：出场哑笑。通过圈点勾画重点词句，来判断刻画人物的方法，并评析王老师的特点。（读完即评） 学生回答：第3段中运用外貌描写“方头大耳、矮胖结实”、动作描写“挤”，时间副词“眨眼工夫”写出了王老师矮胖却灵活的特点。 第4段运用心理、神态描写写出同学们的吃惊程度，侧面写出老师胖却灵活。 第5、6自然段，运用外貌、神态描写，写了王老师笑，突出其平易近人、谦和的特点。 第7段通过写同学们的哄笑的场面，突出老师的出场与众不同。属于侧面描写。 ····· （5件事） （描写内容） 出场哑笑 学 外貌 反手画圆 生 神态 风趣幽默 王几何：介绍绰号 反 动作 业务水平高 邀生画图 应 心理 揭示道理 语言 （描写角度） （正面描写） （侧面描写） 学习归纳二：从刚才的探究中，你们知道写人可以怎样写？ 我们知道了可以通过外貌、神态、语言、动作、心理等方面去描写人物，还可以正侧面描写两相结合。 人物描写方法（内容）：外貌、神态、动作、语言和心理描写；（角度）正面描写和侧面描写。 过渡：下面我们同桌合作探究8—26自然段。 第一二组的同学负责“反手画圆”、“介绍绰号”部分，三四组的同学负责“邀生画图”、“揭示道理”部分，通过圈点勾画对应部分的重点词句，来判断刻画人物的方法，再评析王老师的特点。 时间4分钟。 再合作交流一起评析王几何的特点。 学生反馈： 第8段运用动作描写，“轻轻敲击”写出老师温和的性格；“徒手画”“反手画”，突出老师业务水平高。 第9段心理描写，写出同学们对老师功夫的默叹，侧面突出老师的业务水平高。 第10段的第一句话。运用神态描写，写出老师画完圆和三角形之后神气的表情。 “待全班42双黑眼睛，惊讶得每一双都放大半公分”运用夸张的修辞写神态，写出同学们的惊讶程度。 第11、12段写出老师声音的洪亮以及同学们“大气也不敢出”、“睁大眼睛”“屏息静听”，被老师独特的自我介绍吸引了。 第13段，“承蒙”，客套话：语言描写，写出了老师的亲切幽默。 第14段，同