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巧用积分卡，培养学生健康的心理素质 目前，教育上往往存在着“马太效应”，即发展水平好 的儿童往往能获得更多的重视、表扬和有利发展的机会， 而发展水平差的孩子反而很少有这种机会。因此，失败的 经验、教师的不公正，可能使孩子产生悲观失望、自卑或 愤怒的情绪，从而导致儿童的各种心理与行为问题。 所以，为了让优等生更优秀、中等生更自信、学困生 更进步，让所有的学生都在健康、快乐中得到发展，我充 分利用正强化的心育方法，以“积分卡”为心育载体，培 养学生良好的个性心理品质。 开学初，我和学生们共同制定了本学期的班级目标一 一争创优秀班集体。然后，决定先在班内进行“优秀小组 评选，并制定了具体措施：每个人做一个“积分卡”，凡带 齐用具、遵守纪律、举手发言、表现突出、站队快静齐、 上下楼无声音、全组或全队表现好、作业完成情况好、表 现突出等均可加1分。最后，我把班内的这个决定以“通 知”的形式打印出来，发给我班的任课教师，以求得共识 和配合。 通过一个学期的尝试，我发现这个“积分卡”的作用 不仅仅树立了本班积极进取、努力好学的班风，而且强化 了学生的集体凝聚力、责任感和荣誉感。特别是使那些原 来胆小不敢发言、课上多动、学习困难的一些有心理障碍 的学生得到了很大程度的提高。 我觉得能够取得成功的原因有以下几点： 一、尊重学生、平等对待学生 现代教育思想认为，友好和睦的教育气氛是搞好教育、 教学工作的首要条件。班级心理教育也只有在愉快活泼、 乐观向上的心理气氛中才能有效进行。心理教育的实践表 明，只有从尊重出发，才能打开学生的心扉，种种心理教 育措施也才能奏效。特别是那些有心理障碍的学生，他们 往往不能接受自己，感觉不到自己的价值。这些学生只有 先被别人接受，才能接受自己；只有先被别人尊重，才能 尊重自己。所以，班主任要把每个学生都摆在与自己平等 的位置上，要主动接受学生，深入他们的内心世界，设身 处地地为他们着想，并待之以真诚的关心和爱护。这样， 才能实现真正的“情通理达”。 牛云是我班一个学习成绩中等的学生，她最大的不足 就是上课不爱举手发言。无论我课上怎样看她，她都不肯 举手。于是，我通过家长和学生了解到：她平时比较活泼， 在家爱说爱笑，和同学相处时也很健谈。后来，我利用一 次午休，特地找几个课上爱发言的同学还有她谈心。那天 中午，我们几个围坐在一起，聊她们各自的积分情况。谈 起这件事，大家都争先恐后地说自己是怎样得分的，而且 因为回答问题所得的分最多。我连忙竖起大拇指称赞道: “你们真棒！其实，老师特别希望咱们班所有的同学都举 手发言，无论你们答错还是答对都没关系。在学习的过程 中谁还能不出错呢，错了坐下再想嘛。如果你举手只是重 复老师的话，那也证明你是个认真听讲的好学生。而且， 回答问题还能给自己和组内加分。”同学们听了很高兴，牛 云的脸上也露出了一丝微笑。第二天课前，我有意将昨天 的话又重复了一遍，为了提醒牛云。在提问后我还是有意 地重复那些话，只见她慢慢地将手从桌子下面举起来，当 她的目光和我相遇时，手又想放下。我急忙叫她，并用鼓 励的话说：“你一定行！”于是她用并不大的声音答对了问 题，我急It用英语鼓励她说：“Yourvoic eisveryswe et!（你的声音很甜美！）我想再听一遍。”于是，我情不自 禁地鼓起掌来了，同学们也仿佛明白了我的意思，一起和 我鼓掌。那天，我没有失望。后来，我坚持在课堂上做到 教态和蔼、语言亲切，以表扬鼓励为主，消除孩子们的顾 虑，调动学生的积极因素，使他们增强自信心，充分认识 到自己的长处。后来，我又发现这样做还可以促使学生课 上多思考，培养学生养成善于思考的学习习惯。 二、引导学生不断积累成功 心理学的研宄表明，成功和失败不仅可以提供反映活 动的信息，而且还能对从事后继活动的动机产生影响，但 成功体验对动机的激发作用大于失败体验。所以，我通过 “积分卡”使学生获得成功。这样，积累的成功会使学生 信心十足，情绪高涨，朝气蓬勃，就会有健康的心理，从 而促进心理素质的提高。 “积分卡”在班内真是一举多得，它的出现让不同层 面的学生从不同方面获得了很多的成功。例如；李彤是我 班的好学生，她在学习、纪律方面一直是学生们学习的榜 样。可是，对于其它事情她不怎么关心。通过此次班级活 动，她变了。瞧！课上，她举手次数越来越多，对学习更 积极主动了；课下，她叮嘱组内同学，课间文明休息靠右 行，捡地上的废纸；快放学时，她提醒组内同学记住带明 天的学具；有时还能看到她拿着小组的记分本和组内的同 学们说着什么。她们组在她的带领和其他同学的共同努力 下，成为了本学期的“最佳优秀小组”。陈赫是新转入的寄 宿生，学习基础和习惯都十分差，而且还不知努力，每周 一上学的时候都带不齐学习用具，是个很让老师头疼的学 生。他的转