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巧设情境在历史教学中的妙用 文无定规，教无定法。随着教育教学改革的深入发展， 我校的“开放型高效学堂”的课堂改革也在如火如荼的广 泛开展，课堂上教师如何驾驭课堂，恰当处理好和谐融洽的 师生关系，达到出人意料的教学效果，是我们每一个教师深 思熟虑和真诚面对的问题。我们知道，兴趣是最好的老师。 课堂上如何巧设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心，是 我们每个教师直接面对的问题。教学中我在这方面做了一 些大胆的尝试和相关的探索，具体说来有以下三个方面。 第一借助语文学历史。在纷繁复杂的悠悠历史长河中， 微微泛起每一朵小小的浪花都是一件件历史的时间、历史 的人物、历史的事件，要想让每一个学生做到底清数明，说 州知州，说县知县，绝非易事，教师必须想出一定的好办法， 让其心领神会，铭记到心灵的深处。比如我在教《罗斯福新 政》一课时，就想到罗斯福总统走马上任时的情境与语文课 上《出师表》中诸葛亮有惊人的相似之处，于是我引导同学 们回忆《出师表》中的名句“受任于败军之际，奉命于危难 之间”。学生立即心明眼亮，罗斯福这一名字自然就铭记不 忘了。又如我在教《美国独立战争》和《法国大革命》时， 课文中涉及到了华盛顿和拿破仑这两个重要人物，我就让学 生们回忆《故乡》中，杨二嫂的一句对白：“ 仿佛美国 人不知道华盛顿，法国人不知道拿破仑似的……”，学生想 到这里自然就会如梦初醒，兴致倍增。再如，我在教《戊戌 变法》中谭嗣同就义时说的话，我引导学生忆起了范仲淹名 篇《岳阳楼记》中的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐”，学生自然会对近代的仁人志士肃然起敬，接着我 又发问：“一千年前的人尚且具有这样伟大‘先忧后乐’ ‘先苦后甜’的精神，那么生活在21世纪的我们应该怎样 做呢？”带着这个问题，学生们个个情趣盎然，侃侃而谈，都 互相表达着自己努力学习的决心，顺利成章的就把教学工作 推到了情趣教育的最高境界。诸如此类，不胜枚举，只要我 们教师开动脑筋，思前想后，构建学科与学科之间的微妙联 系，学生自然茅塞顿开，达到知识、趣味、情感“三合一” 的良好效果。 第二借助歌曲学历史。众所周知，歌曲能陶冶人的情 操，把人带入美的世界，尽情享受乐曲带给我们奇妙的愉悦。 但歌曲同样会引领学生进入历史空间，感受历史史实的真谛。 如在学习《难忘九一八》时，先播放歌曲《松花江上》， “我的家在松花江上，那里有森林煤矿……”，沉重而悲凉 的音调饱含着愤怒的情绪，对东北同胞家破人亡的悲惨遭遇 寄予深切的同情，“九一八，九一八，”反复出现四次，感情 层层递进，把东北人民反对侵略者，要求收复失地的思想感 情充分地表现出来。“爹娘啊，爹娘啊”悲痛声中蕴藏了东 北同胞要起来斗争的力量。这一切深深感染着学生，学生的 求知欲被激发了，迫不及待想了解“九一八事变”的前因后 果。这时教师适时引导学生分析“九一八，九一八，那个悲 惨的时候”为什么会出现？ “九一八对中国产生了什么影 响？”学生会主动学习、积极探究。这与直接让学生分析九 一八事变背景、经过、影响的传统教法相比，效果大不相同， 歌曲起到烘托铺垫、激发兴趣的作用，由“要我学”变为“ 我要学”。从而以愉悦、轻松的情绪进入这节课。再如在学 习《抗日根据地的建设》这一节时，让学生一起欣赏《南泥 湾》：“往年的南泥湾，处处是荒山，如今的南泥湾，与往年 不一般；再不是旧模样，是陕北的好江南。” “又学习来又生 产，三五九旅是模范。”让学生在优美的歌声中感觉到南泥 湾由“杂草众生，没有人烟”开辟成“到处是庄稼，遍地是 牛羊”的过程。歌曲也展现陕甘宁边区部队、学校、机关 的生产热潮，特别是三五九旅成为大生产运动的模范，大生 产运动使根据地渡过严重的经济困难，使学生对大生产运动 开展的情况及成效有了鲜活的印象。最后如在学习《五四 爱国运动》这一节时，让学生讨论“五四”精神的内涵，学 生纷纷发表自己的见解，然后播放《光荣啊，中国共青团》 这首歌并请学生一起放声歌唱“五四的火炬，唤起了民族的 觉醒。壮丽的事业，激励着我们继往开来。光荣啊，中国共 青团，光荣啊，中国共青团。母亲用共产主义为我们命名，我 们开创新的世界。”听着那慷慨激昂的旋律，品味着这耐人 寻味的歌词，心头便会有一种斗志涌起，有一股激情充 溢……而这些正是我们要留给学生的“余韵”，五四精神随 着激昂的曲子久留学生心中。从而达到运用音乐，培养学生 道德情操的目的。 第三借助“野史”学历史所谓“野史”，就是古代官方 和现行大、中、小学历史教科书并未记载的历史，可以是民 间故事，也可以是民间传说，如果能适时用于课堂教学的话， 同样可以激发学生强烈的求知欲和探宄欲，也能起到良好的 效果。比如在讲《金与南宋对峙时的中国》时，我在上新课 讲了一段“岳母刺宇”的故事：“宋朝有一个人叫岳飞，他 在其母亲教导下