厄尔尼诺和拉尼娜现象.doc

PAGE PAGE 8 第二节 厄尔尼诺和拉尼娜现象 教学实录： 一、教学目标 1．知识与技能 （1）掌握海-气作用下形成的沃克环流，并了解沃克环流异常时厄尔尼诺、拉尼娜现象的形成 （2）结合景观图分析厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候的可能影响及减轻危害的途径。 2．过程与方法 通过读图、地理图表分析，绘制沃克环流示意图；然后讨论分析数据信息，推导出厄尔尼诺、拉尼娜现象的形成原理，并通过文字、图片和材料了解厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候带来的影响；合作探究拉尼娜如何影响我国2008年年初的冰雪灾害；最后合作、探究提出应对策略。 3．情感态度与价值观 （1）树立系统的观点、区域差异与区域联系等观念，培养学生地理空间认知与综合分析的能力，培养学生认识科学、探索规律的探究精神。 （2）增强学生对全球气候及环境变化的忧患意识，合作意识，从而进行辩证唯物主义教育。 二、教学重点和难点 沃克环流、厄尔尼诺、拉尼娜现象的形成及其对全球气候的影响。 三、教学方法 情景导入、图表分析、对比归纳、板图板画直观教学、影音辅助教学、自主学习—合作学习—探究学习 四、教学过程 情景导入： 1．PPT图片：2008年年初，中国南方发生五十年不遇的冰雪灾害，这种气侯灾害现象与什么有关呢？今天我们深入探讨厄尔尼诺和拉尼娜现象！ 2．打出PPT的标题： 第二节 厄尔尼诺和拉尼娜现象 承接：科学家长期观测发现：当海洋表面温度出现异常时，通过海气相互作用，全球气候也发生异常变化，我们来看全球海洋表层水温分布情况！ （一）沃克环流 3．引导读图4.5（P41），并归纳。 （1）区域选择：赤道附近及其以南（约00—50S之间）的太平洋的东部和西部； （2）结合图例读出以上赤道附近太平洋东、西部海水温度的数值，并加以对比。 4．引导回顾“热力环流”的形成机理和过程，同时由学生尝试画出以上太平洋东、西部之间的热力环流示意图。 5．名词解释： ［沃克环流］在赤道附近太平洋上空，接近东西方向的热力环流。 沃克环流 沃克环流 ↑ ↓ ↑ ↑↓ 6．结合提供的材料和教材内容的阅读，学生小组合作探究“赤道附近太平洋东、西部海水水温西高东低”是如何形成的？在沃克环流形式下，赤道附近太平洋东、西两岸的气候分别是湿润还是干燥？为什么？ 7．设问承转： 由于赤道附近太平洋东、西部温差稳定，所以形成了“沃克环流”，那么 （1）若东、西部温差变为0，沃克环流是否还能存在呢？ （2）若东、西部温差变小时，又将怎样变化呢？ （3）若东部的海水温度大于西部的，沃克环流将是怎样的呢？ 8．以上三个问题我们得出什么结论？ 沃克环流的强弱的变化，是判断厄尔尼诺和拉尼娜现象发生的重要依据。 （二）厄尔尼诺现象 9．引导读图4.7（P42），并归纳。 （1）区域选择： A：赤道附近太平洋东部00—50S、800—1200W B：赤道附近太平洋西部00—50S、1400—1600E （2）比较A、B两区域的温度距平值： A：温度距平值大（正值），温度升高 B：温度距平值小（甚至负数），温度降低 结论： 赤道附近太平洋东部和西部的温度差异减小，沃克环流减弱。 设问： 中东部海区温度异常升高的这种现象我们称为什么现象？ 10．得出厄尔尼诺现象后，分析厄尔尼诺的成因 问题：厄尔尼诺现象是科学家一直探讨的问题，厄尔尼诺的成因，科学家们众说纷纭，根据课本内容你赞同哪种观点？（学生小组合作探究教材内容阐述小组或个人观点） 11．分析厄尔尼诺产生的影响 播放《厄尔尼诺》影音资料。问题：看视频的同时注意听听厄尔尼诺对赤道附近太平洋东西岸以及全球气候产生哪些影响？ 12．归纳总结 各小组组内合作，探究厄尔尼诺现象发生后，经由海－气相互作用给沃克环流带来的变化，及其对东、西岸气候的影响，并完成下表第三列的空格。 平　年 厄尔尼诺年 该海区东西海水温差 西高东低 温差减小，甚至倒挂 沃克环流强度 正常 减弱，甚至逆转 该海区东西岸气候 西湿东干 西趋干旱，东趋雨涝 13．设疑承转： 如赤道附近太平洋东、西部温差增大时，沃克环流将会增强。那么这种现象我们称为什么呢？它又会有何影响呢？ （三）拉尼娜现象 14．引导读图4.10（P44），并由学生结合学案归纳。 （1）拉尼娜现象的含义 （2）拉尼娜现象的形成和影响（总结完成拉尼娜年的空格） 平　年 厄尔尼诺年 拉尼娜年 该海区东西海水温差 西高东低 温差减小，甚至倒挂 温差增大 沃克环流强度 正常 减弱，甚至逆转 增强 该海区东西岸气候 西湿东干 西趋干旱，东趋雨涝 西涝东旱 15．打出PPT图片：课文开头08年年初的南方冰雪灾害，科学家研究得出是拉尼娜现象造成的，试运用学过的知识分析拉尼娜如何造成我国南方的冰雪灾害？ （四）我们的态度 思考：减灾途径 [学生活动]：小组讨