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* 2010级高三一模考试质量分析会 2013/3/15 通过考试查找分析我们教学管理中存在的问 题，以求在剩下的80天中能够更科学有效的备战高考，我们既要埋头拉车，也要抬头看路,方向性的重要。——提出的是问题和现象。 考场监考及学生在考试过程中总体是真实客观的；阅卷尺度是严格的，本着规范学生答题，养成习惯的思想，基本不存在有意抬分的问题，或许是在学生答案模棱两可的情况下不给分。——成绩不存在虚高或不真实的情况。 教师个人与班级成绩的分析——内部比 学科与年部整体成绩的分析——外部比 存在的问题与应对措施 【会议目的】 【成绩信度】 一、教师个人与班级成绩的分析——内部比（第1-2张表格） 主要内容 CONTENTS 二、学科与年部整体成绩的分析——外部比（第3-4张表格） 三、我们努力的空间 四、工作策略 一、教师个人与班级成绩的分析——内部比 （第1-2张表格） 看在同类班级同一学科中的名次和分差 看在同一班级不同学科的名次——比较一下对班 级的贡献 看近几次的名次变化——发展的趋势 看总体排名与尖子生排名关系——教学着重点 看一本、二本预期上限数——抓临界，保数量。 看名次和分差： 1 一、教师个人与班级成绩的分析——内部比 （第1-2张表格） 1）所教班级单科成绩均在前列。 全优：李博1、3，方艳杰2、3，张晶1、1； 王鑫1、6，任长亮2、3； 李淼1、5，刘玥2、1、2； 宋杨3、6；贾福成1、1； 王佳梅2、1；吴宏3、4； 关玉婧1、6、2；刘金云1、1； 葛洪兰2、1；罗兆旭1、2。 2）所教班级单科成绩均在后面。点气？工作态度？能力水平？教学方式？师生关系？——引 起反思自身未来的方向和定位。 3）多个班级有前有后。同为一个老师教结果却迥然不同。学生基础、班级管理、教师情感因素。 4）分差不大：全距在较小的范围内，无所谓名次，齐头并进。如理奥的语文（1.3），英语（2.2） 理清北英语（0.5），物理（0.5）；文平行语文（1.7），英语（2.6），历史（1.1）；文清北语文（0.4）。 5）全距较大的，达到7分甚至10分，就需要认真反思了，因为一个学科差出一个分数段，那是什么情况？ 看发展趋势：提升、下降、稳定 3 看同一班级中各科成绩（名次）的差异。和这个班级总的名次作比较，是一枝独秀还是偏安一隅——单科为班级整体的贡献获影响。 一、教师个人与班级成绩的分析——内部比 （第1-2张表格） 提升趋势：李博（11）13-3、（15）7-1；马登（21）14-2； 王鑫（6）9-1、（8）11-6；姚学文（11）10-4； 任长亮（21）7-2；李淼（6）8-1；张明珠（20）11-4； 宋杨（8）13-6；张红娇（16）15-5；姜巍（9）14-7； 王佳梅（16）6-2；吴宏（18）13-4；赵爱学（20）4-1； 张海富（15）12-7；丛冲聪（1）4-2；刘芳（3）3-1 ——只要努力，方法对路成绩提升皆有可能。 2 4 5 一、教师个人与班级成绩的分析——内部比 （第1-2张表格） 看整体与尖子的对比 1）多数和整体平均分有连带关系。班级名次几乎一致。 2）名次变化幅度较大的存在，两极分化倾向。——知道主攻的重点 举例： 语文：7班12-4、8班5-1、18班3-11、19班9-3； 数学：6班10-1、11班4-11、12班9-3、18班3-10； 英语：8班5-14、16班12-1 物理：12班12-7、16班5-12、19班11-6 班级总成绩：进步、退步、始终优秀、低位徘徊，有变化起伏较大 进步：7班12-12-2；15班5-2-1； 20班13-9-4；21班10-7-5 优秀：22班、2班 看各学科在郊联体的名次变化（总体和尖子） 在籍生名次，强调的是学科之间的比较。 如本次考试理科总名次第八名。高于平均名次的学科右语文、数学、化学。而英语、物理、生物相对低于平均名次。（当然或许也与自己评卷的尺度有关） 文科：总名次为第七名。高的有语文、政治。低的有历史、英语、地理。