关于应用合作学于小学英语教学中的研究.docVIP

关于应用合作学习于小学英语教学中的研究 泗 泾 小 学 谷 磊 摘要：本文总结的是一项英语合作学习教学改革试验。通过对英语合作学习的操作过程、合作学习的内容和方法、以及合作学习的积极意义的描述与分析，说明有效的合作学习不仅可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。 关键词：合作学习、合理分组、合作过程、合理评价 一：问题的提出： 1.2001年对我国外语教育史来说将作为具有意义的一个载入史册。根据第三次全国教育工作会“建立新的基础教育课程体系”的要求，制定的《国家英语课程标准》，其中有几项新的理念：1、强调运用语言的能力。2、在运用中说明语法，学习词迸发。3、强调任务型学习。4、强调跨文化学习。 2．长期以来，在英语课堂教学实践中，由于存在着班级人数多、时间紧、教材教学任务重的问题，课堂教学以教师讲、学生听的单向信息交流为主，缺乏师生之间和学生之间的交流、合作。这种教学体系注重学生接受、记忆、模仿学习，忽视学生之间合作互动在教学和学生发展过程中的积极作用。大部分学生的主体性受到了遏制，束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言能力的提高，往往使学生失去学英语的信心，并加剧英语学习中的两极分化，与外语教学的最终目的——培养学生用英语进行交际的能力背道而驰。在这种情况下，英语课堂教学需要引进一种能面向全体学生，有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式——“合作学习”。 3．合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实践的教学理论与方略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛大面积提高学生的学习成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要的最成功的教学改革。”合作互动学习是以合作互动学习小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。所以它重点强调教学各动态因素之间的立体互动合作，师生互动、生生互动、师师互动，即多维互动，但也不否定其它形式的学习。 二：研究概况： 1．基本内涵： 合作学习又称协作学习，是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。 2．基本特征： 从合作学习的基本内涵我们可以发现：合作学习的教学目标不仅仅有学术性目标，它还包括了合作技能目标,不仅仅停留在认知领域，它还包含了情感领域（如相互尊重、相互帮助、荣辱与共等）的教学目标；合作学习并不完全否定传统的集体性质的课堂教学，而是兼顾教学的集体性与个体性，采用班级授课与小组活动相结合的教学组织形式；合作学习也并不排斥测验，但合作学习的测验的目的不是为了排名次、分高低，而是为了检查小组任务完成的情况，以及测验学习者相对自己过去的进步情况；合作学习的评价也与传统教学的评价不一样。进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时，在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖 HYPERLINK /LW/search.asp?where=titlecid=0keyword=%cb%bc%cf%eb \o 思想 思想。 3.课题研究的基本原则 在进行“合作学习”的研究过程中，我们认为必须遵循以下几个原则： 1.）循序渐进的原则。英语教学离不开英语课堂。英语课堂要有明确的层次性。牛津英语新教材是一套很好的语言教材，它的语言材料的介绍都是依据循序渐进的原则，逐步推出的。 2.）趣味性和情感性原则。我们的合作学习教学最终目的是使绝大部分学生能有一个较高的英语水平。所以我们进行课堂教学时“创设的言语交际活动的内容必须符合学生的情感需要，具有一定的趣味性和生动性以培养学生热爱英语和追求学好英语的美好情感。 3.）主体性原则。教师是活动主导，学生是活动的主体。在课堂主体活动学习教学中，教师要从学生的主体地位出发，制定教学策略，确定活动内容，设计活动方法，组织活