建立有效园本机制促进教师专业化成长.docVIP

建立有效园本机制促进教师专业化成长 教师的专业化成长离不开先进教育理念的指导，而先 进的教育理念是在不断阅读理论书籍、倾听理论讲座以及 与其他教师相互交流的过程中逐渐形成的。教师只有在教 育实践中自觉地运用各种教育理论，参与多种形式的教研 活动，不断分析教育实践中出现的问题，分享先进的教育 经验，检验自身已有的理论，调整不适宜的教育行为，构 建扩展自身的教育经验，从而不断提高专业水平。 一、突出园长角色多元性，打造敢于追求卓越的创新 群体 在开展教师专业化发展的背景下，园长教师站在同一 起跑线上，这就需要园长不仅要勤奋学习，苦练内功，增 强素质，成为教师中的“首席”，还要具备务实的工作作风， 担负起促进教师专业发展的重任。 发挥“向心”作用，做教师专业化发展的楷模 园长是校园文化的缔造者，校园文化的形成取决于园 长、教师的整体素质。针对农村幼儿园缺乏专家引领的实 际，园长理应努力成为教师专业发展的参与者、促进者、 践行者，保证教师发展的方向和深度。工作中，针对园长 和骨干提出“三个领先”的工作目标： 观念领先，把握好教师专业化发展的方向。园长 要不断加强学习，对先进的教育思想和观念做到“先一步、 高一筹”，能够及时提供相关的建议和信息资源，协助教 师解决思想困惑和满足教师专业发展的需要。如幼教界疯 狂崇拜“瑞吉欧理论”时，园长查阅了大量的资料，最后 借鉴华师大朱家雄教授的分析，帮助教师明确了怎样来理 智地将瑞吉欧理论科学应用在区角活动中，取其精华，弃 其糟粕，为我所用。 学习领先，把先进的教学理念传递给教师。新的 课程理念的实施，必然给教师带来困惑。仅仅依靠教师原 有的经验，是不能解决问题的，需要园长的专业引领。园 长只有不断地精心学习、潜心研究、带头实践，才能将自 己的所学及时转化给教师。在教师需要学习资源和学习辅 导时与教师共同分享，适时把握研究的广度和深度。 实践领先，甘当教师专业成长的基石。在教师专 业化发展的过程中，园长始终要做推行新技能、新方法的 先行者。能够随时为教师亲身示范，帮助教师达到学习理 论与实际操作的融合。经常有针对性地深入班级观察教师 活动，及时发现问题，进行指导。如主题墙饰的布置，园 长要提前了解每学期大、中、小班的主题活动开展情况， 把握每个班主题的进度，做到有效指导。 发挥服务作用，以制度来保障，为教师专业化发展 提供支持。 教师的专业发展需要各方面的支持，园长必须为教师 的专业发展做好保障工作。结合园里的特点，提出“服务 先于需要，支持与需要同步”的目标来保证教师的发展。 以制度来保障，为教师的专业化成长提供先决条 件。根据市级培训目标，结合教师的实际状况，制定教师 专业发展保障制度、学习制度、奖励制度。 以资源来支持，落实好教师专业成长的物质保证 作为教师的合作伙伴，园长为教师营造民主、平等的研究 随机与教师沟通、交流，帮助教师缓解心理压力， 做教师的精神支柱。为教师提供物质支持，提供大量的专 业书籍及现代化的教学设备，让教师获得更为全面的、立 体的信息。 走近教师教学，融入园本教研，提高教师实际的工 作能力 园本教研是与教师日常教学存在的问题紧密联系在一 起的，如何发现这些问题并随时与教师交流，就是在研究、 在做学问，就是与教师共同体验“以小见大”的教育内涵。 要做到这一点，就必须加强垂直式的教研管理，营造一种 积极向上的教研氛围，让教师在不知不觉中规范自己的教 育行为，提高实际的工作能力。 (1 )采用见缝插针式的指导原则，提高教研的实效性。 园长要把幼儿园的教研工作管理好，除了要有一种“功夫 在诗外”的专业素养，还要有强烈的责任心。作为一园之 长，不可能事事亲为，必须参与教学研究并跟踪指导。通 过一次次见缝插针式的活动点评，使不同层面的教师领略 到教学价值的重要性，并从根本上解决实际工作中的问题 突出教学研究研讨与发展的价值。 (2)将行为指导落实到教师身上。教研的最终目的是 将研究达成的共识落实到教学行动之中，“说了算，定了做 做了查”，也是实施教研管理的有效措施。园长实施有效的 垂直式教研管理，通过提升教研组长的综合能力，将“行 为指导”落实到教师身上，使教育教学得到提高，教师、 幼儿都得到更好的发展 超越自我的文化氛围、创建学习型团队，形成不断 幼儿都得到更好的发展 超越自我的文化氛围 、创建学习型团队，形成不断 1 .阅读理论书籍、倾听理论讲座、整合教育理念 一提到理论知识，我们就会想到看书、听专家讲座、 通过媒体等外界的灌输。而真正掌握理论知识的过程是自 身主动建构的过程，是从自身原有的理论基础上，吸收外 界不同的信息来源，然后不断实践检验、研究发现，形成 自己的教育理念。只有以自身积极思考、辨别为前提，然 后领悟、迁移、融合、整理、运用、内化成自己的理论结 构，才能真正