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　如何培养小学生的语文语感 　重庆市万州区漳周中心小学许建 　【摘要】语言训练的最终目的是使学生具备语言运用的能力，我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，却往往忽视了直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。 　【关键词】语文语感；深情朗读；语言积累 　【中图分类号】64221【文章标识码】【文章编号】1326-3587201307-0054-01 　语感能力是人类学习语言、发展语言进行交际的最根本基础，因此，小学语文阅读教学中的重要任务之一，就是引导学生学习语言，发展语感。 　表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视语感的培养。 　因此语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。 　一、什么是语感呢？ 　语感是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。 　这个语感的定义揭示了语感的性质，使我们准确地把握了语感的本质特征，可以有效地实施语感教学，培养学生的语感。 　本人结合语文教学实际，谈谈语感培养的途径和方法。 　二、让学生深情朗读，触发他们的语感 　对学生进行语感训练，就是要以读为本，让书声朗朗进入课堂。 　尽可能多地增加学生读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书的时间，让学生有目的地读，充分地读，有感情地读，逐步读出情、读出形、读出意、读出味、读出神。 　在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 　读出语感不是空洞地让学生这儿读出感情，那儿要读出语气，而是通过教师精心的点拨，学生感悟、理解之后，把自己的感受用语言表达出来。 　而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。 　三、语文教学中培养语感的方法 　根据语感培养的途径，我们共同来探讨语感培养的方法 　1激活生活体验。 　生活有多么宽广，语文就有多么宽广。 　语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。 　基于语文与生活有着这样密切的联系，我们认为语感的培养，离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。 　叶圣陶是这样表述生活体验对语感生成的重要性的。 　他说不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字，才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字，才会有灵敏的感觉，这脱离了生活体验的语感培养是苍白的。 　语感的丰富、深刻、敏锐、美妙，必须建立在开启个人体验的基石之上。 　作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中，进行多方引导、点拨。 　将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台。 　这样学生对言语的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深刻。 　2在积累中培养语感。 　广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。 　阅读同时涵盖了无声默读与出声朗读两个方面，提倡阅览与诵读并重。 　阅览是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。 　在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。 　一目十行的速读，主体所感知的不是孤立零碎的单个文字符号，而是由字、词、句、段甚至包括标点符号所构成的篇章整体及其意义整体。 　主体在进行速读时，有时不必逐个破译每个文字符合代码，而利用与直觉思维密切相关的预见、猜测、期待等手段简化阅览过程，从而迅速敏锐地把握作品实质。 　有了速读作基础，能促进广泛浏览。 　广泛浏览，能拓展阅读范围，增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，促进其语言经验、知识向语言能力转化，从而形成语言直觉。 　3在训练中培养语感。 　语感训练是语文学科实施素质教育的关键所在，新时代的语文教学应该强化语感训练。 　通过听读抄背讲写的实践，培养学生良好的语感。 　朗读是直觉感受语言、训练语感的基本方式。 　琅琅成韵的诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，与阅览相比，更是直觉体悟语言的一个基本方式。 　吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入这样一个美妙的境界。 　培养语感，有的要从声音上去吟味。 　在具体的语境中，让学生反复朗读吟诵，不同的语调、节奏朗读中思考，吟诵中品味，会其义自现，入情明理的。 　另外，吟咏诵读可以使学生领悟作文之道。 　古代私塾中的传统语文教育，主要是通过吟哦朗咏、诵读背诵，让学生直觉体悟言语规律从而达到语言运用的阶段。 　四、在联想与想象中培养语感 　言语作品不仅具有字面意义或语表意义，而且还有言外之音或语外之意